语文天地板书设计及意图

《我只看见你的眼睛》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习,体会医护人员的高尚品格,激发对医护人员的敬佩之情。

教学重点:

抓住重点词句,结合背景资料,体会医务人员的高贵精神。

教学难点:

体会医务人员的眼睛为什么“美丽动人”。

教学过程:

一、谈话导入,质疑激趣

1、同学们,我们每个人都长了一双美丽的眼睛,诗人用优美的文字写出了一首关于眼见得赞歌,今天我们就来学习这首赞歌。

2、板书板题《我只看见你的眼睛》

二、初读课文,整体感知

1、齐读课题,看了课题,你想知道什么?(a、课题中的“你”指的是谁?b、“我”指的是谁?c、为什么说“我只看见你的眼睛”?)

2、自由轻声读课文,读准字音。

3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。(出示课件:肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁等词语)

4、小组分段读,检查文章是否读得准确流利。

5、老师给大家带来一些“非典”时期资料(出示课件),看完以后有何感受?思考:题目中的“我”指的是谁?“你”指的是谁?为什么说“我只看见你的眼睛”?

(通过背景介绍和讨论,使学生了解因“非典”传播方式特殊,医护人员无一例外地穿着隔离服,戴着口罩,病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”,所以说“我只看见你的眼睛”。)三、解读课文,理解内容

1、教师读,学生思考:这是一双什么样的眼睛?(板书:美丽动人)

2、是的,作者在抗“非典”一线上,看到医护人员被防护衣帽,口罩裹得严严实实,唯一看到的的只有那双眼睛,让作者感受最深,所以作者反复吟咏这句话,请同学们再次齐读这句话。

3、自读一到四小节,哪些词语最能体现医护人员的眼睛美丽动

人的?

(板书:愤怒、冷静、坚毅、信心、温柔的深情、高尚的心灵) 4、面对不同的场合,医护人员表现出不同的态度。

四、分段学习

1、小组读第一小节。面对什么的时候,医护人员眼中充满着愤怒和冷静?

(1)医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。

(2)课件出示“非典”时期病人数据,学生体会“非典”对人类的危害,以及抗击“非典”的紧迫性。

(3)你从医护人员的眼神中体会到了什么?(体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。)

(4)再齐读第一小节,进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。

2、小组读第二小节。医护人员在面对什么的时候,眼睛饱含着坚毅和信心?

(1)医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。

(2)医护人员明知道有被传染的危险,仍然和病人零距离接触,去救护病人。有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中,献出了宝贵的生命,(多媒体展示丁秀兰资料)

(3)朗读第二小节,读出坚定的语气。

3、小组读第三小节,面对谁的时候,医护人员眼睛流淌着温柔的深情?

(1)医护人员用温柔的深情安慰病人。

(2)正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心,病人感受医护人员无限柔情。

(3)齐读第三小节,体会医护人员对病人无微不至的关怀。

4、小组读第四小节,医护人员在面对什么时间,眼神闪烁着高尚的心灵?

(1)战斗的日子指什么?(全国人民抗击非典的日子)

(2)歌颂白衣天使的高尚心灵,抒发了作者对他们的敬佩之情。

(3)总结概括前三自然段

(4)带着敬佩之情再读第四小节。

5、如果你是病人你想对医生和护士说些什么?带着感激之情齐读最后一节。

五、小结

1、医护人员在抗击“非典”这场特殊的战斗里,表现出了大无畏的牺牲精神,体现了他们高尚的心灵。这是一种冷静的美、坚韧的美、温柔的美,更是一种伟大的美!所以它是那么动人。我们把这深刻的体会融进我们的朗读中。

2、展开诵读比赛,把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。

(1)男女生分小节读(女生领读每小节前两句,男生读后两句)。

(2)齐读。

六、课后作业

请同学们课后为家人和朋友读这首诗歌,让更多的人去了解这些勇敢的白衣战士。

板书设计:

我只看见你的眼睛

愤怒、冷静病魔美坚毅信、心生死丽温柔的深情病友动高尚的心灵抗战人教学反思

本节教学,将“读”这个主线贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出意味与感受。遵循了“学生是语文学习的主人”的理念,让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

整体把握,整体阅读,整体感知。语文课程标准明确指出:在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。开课伊始,先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑,在学生产生了强烈的求知欲后,安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文,整体把握了课文内容。