3. 滑梯里的奥秘PPT及课堂实录内容

课题:《滑梯里的奥秘》教学设计

学科:科学教材版本:大象版

学校:六枝特区第六小学教师:唐正伦年级:五年级课时:1课时

一、课标要求分析:

能根据也有经验和知识,团队合作针对假设设计合理的、单一变量的实验方案,从实验中分析数据,得出结论,并关注所学知识在生活中的实际运用。

二、考纲要求分析:

1、摩擦力的概念。2、影响摩擦力的因素(压力大小、接触面的光滑程度)。3、摩擦力的实际运用。

三、学科核心素养分析

培养学生探究合作探究对比实验能力,探究压力大小与摩擦力的关系,接触面光滑程度与摩擦力大小的关系。

四、教材内容分析:

本课选自大象版小学科学五年级(上册)P81-85第六单元第三课。这是一节科学探究课,教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线,安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流与质疑验证等教学过程,让学生经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程,很好地体现了教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。

五、学生情况分析:

本节教材的内容与学生的生活实际联系十分密切,多数学生有滑滑梯的经历,在生活中感受过摩擦力;同时通过前两节内容:“走进游乐场”“蹦床里的奥秘”学生认识了一部分力,学会测量力的大小。

七、教学重难点分析

1.教学重点分析:

研究摩擦力大小与那些因素有关。

2.教学难点分析:

利用“变量控制法”设计实验研究影响摩擦力大小的有关因素。

八、教学策略设计:

谈话、图片激趣,创设教学情境,自主合作探究学习。

九、教学方法分析:

根据学生的学情和教材的实际情况,我采用这样的教学方法是:

教法:启发法、谈话法、讲授法、演示法。

学法:自主学习法、合作探究法、观察法、讨论法。

十、教学媒体、资源分析

多媒体设备、课件、木块、毛巾、小车、纸板斜面、测力计、钩码、拔河绳、铁架台、自行车、实验记录表等。

十一、教学过程设计

十二、教学反思

《滑梯里的奥秘》一课,教材上涉及了二个学习内容:1、摩擦力的概念和影响的大小因素;2、摩擦力在生活中的运用。我从学生的学习经验——“滑滑梯”入手引出摩擦力的现象,再设计找出手推桌和滑滑梯等摩擦力的大小,并且知道摩擦力不仅是客观存在的,而且它们的大小有时不同,因而引出探究影响摩擦力大小因素的问题。在教学过程中,我让每组学生对两个因素都经历“提出猜想——设计方案——交流展示——实验验证”的探究过程,在交流过程中领会了其它两种(为课后完成打下基础),学生在设计过程中,考虑更为周全,更有深度,尤其是对比实验中相同条件、不同条件的控制研究。

二、根据实际准备活动材料,才能保障探究活动顺利进行。

由于时间关系,我准备的器材不充分,又没有与教材配套的工具。未对材料在实验中出现的情况作出预设,学生原本是拉小车来测摩擦力,变成拉铁架台,我才想到应该在小车上栓一根线,水平匀速的拉动,就是所测的摩擦力。

三、在合作中学习,在交流中提高。

合作性学习是新课程十分强调的学习方式。科学课的学习,更多的是活动开展,要靠集体的力量来完成,在教学中我尊重学生的选择,让学生根据不同意见来分组,按不同研究方案进行实验,包括材料的选择,研究途径、方法、手段的选择等,使学生的主体探究得以有效的进行。我先在小组内分工、选出组长,记录员,明确他们的责任,整个过程学生积极参与,认真讨论实施,相互配合,乐于合作和交流,主动提供自己的想法,分享他人的智慧,体验合作的愉快,认真听取他人意见,以口头或书面形式表达自己的想法、说服他人。在教学中我不断地要求学生注意倾听同学的见解,注意学生间的相互评价,强化了合作意识,全面提高学生整体素质。

四、教师自身的原因:

1、PPT的背景颜色与字体颜色相近,不利于学生观看。

2、在教学环节过度不自然,未组织好衔接语言。

3、评价学生方式单一,没有科学方便的评价。

4、教师在组织学生汇报是,应该让学生注意倾听,关注学生,不能当学生的录音机。