花之咏教学设计第二课时

《花之咏》教学设计

西安高新第五小学刘妍

【教材解读】

《花之咏》这篇课文是北师大版小学语文四年级下册第三单元的第三篇主体课文。诗人纪伯伦用花的口吻以第一人称抒写了花的生长、生活和追求。文章文辞优美、意味深长,表面是写花,但真正是写人,用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生,寄托诗人高尚的情操。【设计理念】

全面提升学生语文素养的教学理念,在课堂教学中注重对学生听、说、读、写、思等多方面能力的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式,构建开放而有活力的语文课堂。

【学情分析】

我们班的学生喜欢课外阅读,积累了一定的语言,个别学生在阅读理解时已经形成了自己独特的思维和不同的分析角度。学生合作学习意识强,有一定的合作学习能力。大部分学生能就感兴趣的内容提出有价值的问题,乐于书面表达,愿意与他人分享习作的快乐。个别学生的学习主动性需要加强。

【设计思路】

根据教材特点及学生的身心特点,本课的设计,首先是质疑课题,根据问题再解疑,充分调动了学生学习的兴趣。其次用“以读代讲,读中感悟”的教学方法帮助学生理解课文。在这个过程中,指导学生有感情地朗读诗歌,通过把握重点词句,感受作者对真、善、美的赞

美之情。最后,启发学生感悟语言之美,学习作者的表达方式,展开想象练习表达,达到运用语言的目的。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2.认字4个,写字7个。继续练习独立识字。

3.理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。

4.练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。

5.理解散文诗内涵,感受作者对真、善、美的赞美之情。

6.学习作者的表达方式,展开想象练习表达。

【教学重点】

有感情地朗读课文,感受作者对真、善、美的赞美之情。

【教学难点】

学习作者的表达方式,展开想象练习表达。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时(简案)

课时目标:

1. 认字4个,写字7个。继续练习独立识字。

2. 理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。

3. 练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问,了解散文诗内容。一、导入新课

1.交流与花有关的成语,背诵与花有关的古诗,引入新课。

2.板书课题并理解课题。

二、学习新课

(一)初读感知

1.学生自主朗读课文,画出不认识、不理解的字词,并用自己喜欢的方式识字。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.学习生字词,辨析字音、字形。

4.结合课文理解“孕育、降生、抚养、宣报、聆听”等词语在诗文中的意思。

(二)再读课文,理清文章层次。

三、全班交流

1.谁愿意代替花儿“唱”出自己的心声?(指名读)

2.你觉得他们读得怎么样?(生生互评)

3.说说花儿表达了自己什么心声?(生答)

4. 练习用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提出不理解的问题,为进一步学习课文做准备。

四、反复诵读这首散文诗。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

2.理解散文诗内涵,感受作者对真、善、美的赞美之情。

3.学习作者的表达方式,展开想象练习表达。

【教学重点】

有感情地朗读课文,感受作者对真、善、美的赞美之情。

【教学重点】

启发学生感悟语言之美,学习作者的表达方式,展开想象练习表达。

一、谈话导入

1.同学们,现在正是春暖花开的季节,你们都喜欢什么花?为什么?

2.花的确给我们带来了无尽的美好,正因为如此,诗人纪伯伦才想象自己变作了美丽的花儿,写下了这首散文诗《花之咏》。还记得“咏”是什么意思吗?(歌唱),那谁来说说题目的意思?(花在歌唱) 3.知道了题目的意思,你最想知道什么呢?

学生质疑

【设计意图:通过联系学生的生活实际,引导他们回想自己喜欢的花,拉近学生与文本的距离。通过质疑课题,激发学生的学习兴趣,为个性化阅读做准备。】

二、朗读感知

1.现在,就让我们从花的歌声中探索答案吧!

(1)老师配乐朗诵,学生倾听想象。

请同学们轻轻闭上眼睛,用心去聆听花的歌唱吧!

(2)听老师朗读时,你的眼前出现了什么画面?

生交流

(3)你们的想象真丰富。老师很奇怪,大家明明坐在教室里,诗人通过什么让我们感受到这美好的一切呢?

生:优美的语言

是啊,语言优美是纪伯伦散文诗的特点。

2.在朗读的过程中,老师发现了文中多次出现了“我”,(板书:我)谁来说一说文中的“我”是谁?

生:花。

3.文中用第一人称“我”来抒发花的心声,把花当做人来写,花就像人一样生长、生活,还像人一样有追求。(板书:生长、生活、追求)还记得文中分别用了哪些自然段写了花的生长、花的生活和花的追求?

生回答

【设计意图:启发学生初步感受诗人的语言之美,了解本文的表达方式,理清课文结构。】

三、品读悟情

(一)学习花的生长这一部分

1.自由朗读这一部分。

2.在这一部分中,诗人把花都想象成了什么?(一句话、一颗星星、大地的女儿)这用了什么修辞手法?(比喻)诗人的想象是多么丰富啊!这三个比喻句都写了花的生长过程,你最喜欢那一句话?为什么?

生交流,师指导学生简要地做批注自己的感受;带着感受读一读,

相机指导朗读,老师评价,学生互评。

(1)从“我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。”想象比喻句带给人们的情景,通过“吐”、“收”、“藏”这几个拟人化的动词感悟大自然的关怀,指导学生简单地写下自己的感受,带着感受读一读。相机指导朗读。

(2)从“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。”再次感悟比喻句带给人们的美妙,指导学生简单地写下自己的感受,带着感受读一读。相机指导朗读。

(3)从“我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,夏天把我抚养,秋天催我入眠。”体会这句话的意思,通过“孕育”、“降生”、“抚养”、“入眠”这几个拟人化的动词感受大地母亲的关爱,体会花儿成长的幸福、快乐等。指导学生简单地写下自己的感受,带着感受读一读。

男、女生读,根据花在四季中不同的生长状态相机指导朗读。3.创设情境:你们就是大地妈妈怀中的小花,深情歌唱自己生长中的幸福吧!

指名读

4.总结学法:我们从这一部分中感受到花在大自然的关爱中幸福的生长,现在我们一起回顾一下学习这一部分的方法。

首先,大家一起自由朗读课文;然后,大家找出自己喜欢句子及词语;接着,我们在句子和词语的旁边简单写出自己的感受;最后,带着自己的感受再读课文。

(板书:读、找、写、再读)

(二)合作自学花的生活这一部分

1. 出示合作学习要求,学生齐读学习要求

(1)自由朗读课文。

(2)找出自己喜欢句子或词语。

(3)简单写出自己的感受,并在小组内分享。

(4)再读课文,读出自己的感受。

学生合作学习

2.汇报交流

(1)联系现实生活理解人们用花表达人间真挚美好的感情。“礼品”、“彩冠”、“赠物”是人间真情的象征。花奉献了自己,使人生更美丽。借助三个词不同的感情色彩,相机指导朗读。

(2)引导学生明白“携手”是作者运用拟人的手法,写出了花儿和好朋友一起把美好带给大地的情景。“宣报”、“告别”光明是花儿对美好事物的追求,为下文写花的追求做铺垫。相机指导朗读。

(3)引导学生根据“舞姿轻盈”展开想象,体会花儿使草原美丽而充满活力。相机指导朗读。

3.教师配乐引读这个部分,启发学生品悟花无论是在草原上、空气里,还是大地上,都把美丽、快乐、幸福、友情、真诚等带给了我们,花就是真、善、美的化身。

(三)花的追求

花的生活是美好的,但是花却没有忘记自己的理想和追求。(多

媒体出示:理想)看到这个词语,你有什么问题想问?

学生用“是什么”、“怎么样”、“为什么”提问。

答案藏在哪句话里?我们大声读出那句话。

我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。

1.花的理想是什么?

2.花怎么样追求自己的理想?用这句话里的词说一说。

生:永远仰目朝天。

你仿佛看到什么画面?

生交流。

3.这代表这花儿什么精神?

生:积极向上

4.这仅仅是花的精神和追求吗?

不是,也是诗人的。

对呀,诗人借花喻人,就是为了告诉我们一个道理,什么道理呢? (板书:积极乐观)

生交流

(四)这首散文诗的语言和情感都很美。诗人的每一句诗都是芬芳吐蕊的花,让我们把这些美丽的花在心间珍藏。根据提示背诵课文。

(多媒体出示背诵提示)

男女生合作背诵

【设计意图:教学花的生长这一部分时进行学法渗透,总结学法后让学生自主合作学习花的生活这一部分,充分尊重学生的主体地

位,让学生充分的自学,体现了“教是为了不教”的思想。在这个过程中对学生进行听、说、读、写、思等多方面能力的培养,培养学生个性化阅读的能力,构建开放而有活力的语文课堂。】

四、运用语言

引导学生像作者一样运用比喻、拟人等修辞手法,融入自己的想象,找出自己喜欢的句子进行仿写。

(出示要求)

1.展开想象,进行仿写。

2.组内交流,互相评价。

3.根据同学的意见修改。

生展示,老师评价,生生互评。

【设计意图:运用语言是语文核心素养的重要组成部分。教学中,及时把感悟到的语言规律运用到练笔中,达到运用语言的目的。】五、课堂小结

1、让我们一起再看看,今天我们知道了多少花的秘密。(师指板书总结)

诗人用第一人称把花当成人来写,花像人一样歌唱,歌唱了花的生长、花的生活和花的追求。诗人借花喻人,借写花来抒发对真善美的赞美之情以及积极乐观的生活态度。

2、回想课前对题目的质疑,说说自己是否解决了自己的疑问。

【设计意图:结合板书提炼、总结课文的重点,帮助学生理解散文诗的内涵,解决课前质疑。】

六、课后作业

1.摘录优美的语句。

2.背诵课文。

【设计意图:用继续练习写摘录笔记和背诵课文的方式,积累课文中的优美、精彩句段,达到积累语言材料的目的。】

七、板书设计

花之咏

读

生长找

我生活真善美写

追求积极乐观再读

【课后反思】

一、课堂亮点

1.以读代讲,读中感悟。

这首散文诗想象丰富,格调清新,富于哲理,对于四年级的学生来说,阅读起来有一定的难度。针对课文的这一特点,我设计运用了形式多样地读来品味词句,进而突破重难点。

整节课上,老师配乐朗诵,学生个读、齐读、默读、接读、赛读、自由读、配乐读等各种形式的读都有所呈现,朗读十余次,而且每一次地读都有目的。这些环节的设置给学生创设了宽松的学习氛围,老师利用自身和学生两个互动的资源使课堂活跃起来。以读代讲,边读

边想,读中感悟的教学方法激发了学生的学习兴趣。

尊重学生的个性化理解,让学生在多层次、多角度、多元化地阅读中去感悟作者内心的情感,同时引导学生感悟语言之美,为运用语言做准备。

2.学法渗透,学以致用

教学花的生长这一部分时进行学法渗透,总结学法后让学生自主合作学习花的生活这一部分,充分尊重学生的主体地位,让学生充分的自学,体现了“教是为了不教”的思想。

在这个过程中,通过读课文,找词句,写感受,带着感受再读课文的方式,对学生进行听、说、读、写、思等多方面能力的培养,培养学生个性化阅读的能力,构建开放而有活力的语文课堂。

3.自主构建,运用语言

运用语言是语文核心素养的重要组成部分。教学中,及时把感悟到的语言规律运用到练笔中,达到运用语言的目的。在练笔的过程中,学生能够灵活运用比喻、拟人等修辞手法表达自己的想象,通过小组合作和全班交流的形式互相分享、互相学习。

二、反思不足

带领学生背诵略显生硬,学生接受起来有些困难,应该这样处理会更好些:先让学生找到自己喜欢的段落,试着背一背,再在老师提示语的提示下进行全文背诵。