找规律——交通信号灯教学实录及点评

新人教版数学一年级下第七单元第一课时教学设计《简单图形的排列规律》

教学内容:课本第85页例1

教学目标:1.通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动,发现图形的一些简单排列规律,并通过实践活动自主设计图形的排列规律。

2.在探究规律的过程中,使学生感受到数学与生活的紧密联系,感受到规律能创造美,激发学生热爱数学的情感。

3.培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

教学重点:初步认识图形排列的简单规律。

教学难点:培养学生初步的推理能力。

教学准备:学具,课件,学案

教学过程:

一、谈话交流,创设情境

1.孩子们,老师今天给你们带来了百宝箱,你们想知道里面有什么吗?请睁大眼睛仔细看吧!

师:我变,在变。孩子们,请你们猜一猜,接下来还会有什么?(看一看,你们猜对了!)

现在,你们再来猜一次,接着变。(同学们真厉害,又猜对了!) 2.我们现在再来变点吃的……

刚才老师还夸你们聪明,一猜就对了。这次怎么猜不对了呢?

(前面两组都是2个或3个事物为一组重复出现,也就是有规律的排

列。)

3.那么,这节课我们就学习用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题)

二、探究新知

1.瞧,儿童节快到了,孩子们在装扮一新的教室里唱歌,跳舞。庆祝着自己的节日。(课件出示例1情境图)

师:孩子们,请仔细地观察这幅图,哪些物体的排列是有规律的? (指名回答)同学们找得真不错呀!接下来,我们就按照从上往下的顺序,具体来学习。

2.(出示彩旗图)首先,我们来看教室上方的彩旗,仔细观察,它们是按照什么规律排列的?

(它们是怎么样排列的?)

(指名回答)它们一黄一红,又一个一黄一红。谁还能再说一说?

通过他们的回答,你发现没有?它们的排列内容是不断……?(板书:重复)

师追问:谁知道重复的是哪一部分?哪几个在重复?

(生回答)

师:在这里,我们把一面黄旗和一面红旗叫做一组。(板书:一组) 为了更清楚地看出重复出现的部分,我们可以这样把它圈起来。(课件演示)

师:一面黄旗,一面红旗是一组,又一面黄旗,一面红旗是一组,我们可以说:……(课件出示)……和……(课件再出示)

师:按照这个规律,如果接着往下摆,会是什么颜色?

3.出示一面红旗,一面黄旗。师:孩子们,你们看,这样的排列是有规律吗?

(再出示一组),问:现在呢?(板书:至少3次)

(再出示一组),(板书:按顺序)

4.(出示灯笼图片)孩子们,现在我们再来看一看,灯笼又有什么样的规律呢?

师:哪位同学能大声的说出灯笼的颜色呢?(指名回答)

谁再来读一次?

谁听出来了?灯笼是哪几个为一组重复排列的?

(课件演示圈一圈)这么一圈,我们就可以看出,灯笼的规律是按……为一组进行重复排列。

那我们接下来摆呢?

5.那我们来比较一下小彩旗的排列和灯笼的排列有什么相同的地方呢?又有什么不同的地方?(指名说一说)

6.(出现小花)师:孩子们,请仔细地观察小花,小朋友们又有什么规律

呢？开动智慧的小脑瓜，动脑思考，动笔圈出重复的一组，再与同桌说一说你发现的规律。

7.小结:(课件出示)

小总结：

1、按照顺序一组一组的不断重复出现的排列就是有规律的排列。

2、准确找到重复出现的那一组就是找规律的关键。

8.师:学习了这么久，你们也该累了，那我们活动活动休息一下吧！(播放音乐)

张老师先给大家做一个示范，你们先看，再跟着老师一起做动作。 师:孩子们真聪明呀！你们怎么学得这么快呀？(这些动作有规律) 那谁能说一说，这些动作是怎么样重复排列的？

9.师:孩子们，你们很善于观察，不仅发现了图形的规律，还发现了动作的规律。其实，规律无处不在，请你们仔细地想一想，找一找，身

边还有哪些有规律的排列呢？

10.有规律的事物整齐，美观，还能给人美的享受，接下来，我们就来欣赏生活中的规律。

看来，生活中到处都是它们的身影，甚至一年四季，年复一年，不断重复。正是因为这些有规律的排列，我们的生活才变得丰富多彩！

三、巩固练习

师:今天我们学习了用数学的眼光去发现生活中的规律，那我们能不能用刚才学到的新知识来解决一些问题呢？

出示练习题。

2.按自己喜欢的规律涂色。

四、结束语

亲爱的孩子们，老师今天特别高兴，因为我和你们一起学习到了一个非常有用的本领－－找规律，我们不仅掌握了找规律的方法，

而

且还用这个方法解决生活中的问题,希望你们继续保持这种好奇心与进取心,仔细观察,认真思考,争取学会更多的数学才能!

教学反思:

找规律是数学课程标准中,数与代数领域内容的一部分,学生对于规律已有初步的感知基础。在生活中,学习中已经或多或少接触到了一些规律性的现象,只是还没有上升到理论的高度。所以,怎么样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律。是教学难点,而又因学生年龄小,注意力集中时间短,如何根据孩子特点,扬长避短地进行教学,是教学的重点。

课的开始,我根据儿童爱猜的心理特点,让学生猜两组有顺序的排列,和一组无顺序的排列,激发孩子学习动机和学习兴趣的同时,让孩子初步感知规律的特点。

主题图呈现后,我分三个层次进行教学时,先出示彩旗,引导学生找规律,揭示规律的含义,接着出现灯笼图,由学生同桌讨论找出规律,最后出示彩花与小朋友图,放手让学生自己圈画、分组找出规律。这样安排遵循了儿童由易到难的认知规律。先找简单的规律,再找复杂的规律。先由老师扶着学,再到老师放手让学生自主学。既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下弄明白。满足了思维活跃的学生想自己探究找出规律的渴求,而改变教材中彩花图的规律,

意在避免例题的过于相似,使规律呈现出多样性,其实孩子已有的认知,描述中已经知道黄红黄红一直在排列,所以我让学生通过发现,从孩子的回答中逐步提炼出重复,一组,至少重复三次或三次以上,按顺序这些关键词。让孩子真正体会到规律的内涵,再慢慢让孩子学会用准确的数学语言描述每组图形的规律。彩旗后出现的一些错例就是让学生在辨析中理清怎么样才是规律的排列。这样教学避免了盲目靠灌的教学,张扬了渗透,理解来形成新知的过程。最后在总结中比较异同是为了让孩子体会到规律虽是千变万化的,但是有规可循的。只有找到了重复中的一组,才能以不变应万变的规律。

后面与老师一起做活动以及找身边的规律,也是为了让孩子在玩中学,促进学生主动学习的同时使他们在活动中感受到数学与实际生活的密切联系,体验规律之美,数学之乐趣。

毕竟理想是美好的,现实是骨感的。教学更是如此,教学时间越长,上公开课反而越怕,再加上自己驾驭课堂的能力还不够。学生在回答墙壁上的栅栏的规律时,我只关注到颜色的无规律,忽略了栅栏与空白之间的有规律。当时我应让学生说明他的想法,不应草草的只是纠正。还有教学一组的概念,忽略了对此重点内容应多让学生说说。在让学生观察后指出因为它们几个一直在重复,所以一黄一红即为一组。说规律时忽略了表扬掌声中蕴含的规律性,还有多媒体实际操作时我太急于点下一个图片,连续点击反而让课件又出现了故障。