14. 金色的蒲公英PPT专用课堂实录内容

《金色的蒲公英》教学设计(一)

知识与技能目标:

1.正确认读本课10个生字,会写12个生字,掌握多音字,“角”。

2.有感情地朗读课文,了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

过程与方法目标:

1.分角色朗读文中的对话部分

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观目标:

思考并理解妈妈告诉孩子的道理,体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

教学过程设计意图

一、谈话引入

刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时,你想到了什么?

那么这篇课文,到底讲述了一件什么事,让我们一起来读一读吧。

发散学生思维,让学生畅所欲言。

整体感知课文大意。

二、初读课文,理清时间线索,把握课文的来龙去脉。(第一课时)

师:1.用自己喜欢的方式读课文,在掌握生字读音的同时思考:“我”在念小学的时候经历了一件怎样的事?(用最简短的语言概括出来)

2.读完课文后和你刚看到题目的想法一致吗?说说你的想法。

3.检查学生认字情况:会读并能组词,讲解学生易错的字。利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。

4.检查学生读课文情况,指名读课文。

读懂词语,为下一步分析课文打下基础。

让学生理清时间线索,并能够准确地把握课文内容的来龙去脉。

三、深入读文,品词析句,从细微之处体会字里行间的浓浓爱意。(第二课时)

1.回顾上节课的内容:课文讲了一件什么事情?

2.再读课文并思考:

①课文中“我”的心理发生了许多变化,勾出来并读一读,说说“我”为什么会有这样的心情?②妈妈是如何帮助我的?独立思考,并在班内交流。(提示:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人③妈妈是如何帮助我的:假装要拔掉蒲公英,从而开导我:每种花都以自己的美丽带给我们快乐,不是每个人都能做公主,不再演公主也不是丢脸的事。

3.文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。

①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱,朗诵相应的语句。

②妈妈漫不经心地弯下腰,要拔掉蒲公英,其实是别有用心。(理解词语漫不经心)③妈妈不是直接给“我”讲道理,而是通过养花的事来教育“我”,体会妈妈对孩子的良苦用心。4.分角色朗读对话。注意语气

这是一个发散性话题,要尊重和及时肯定学生的个性化认识,只要能就相关的语句谈出自己的体会就可以了。

四、拓展延伸

回家后,把这个故事讲给自己的家长听对课文内容进行复习,同时是一次和家长之间的口语交际。

五、指导书写

1.“励”可以跟“厉、历”对比学习。

2.“练”注意右半部分不要写成东。

3.“肃”字的笔顺应注意

《巨人的花园》教学设计

一、学习目标:

(一)知识与技能目标:

1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。

(二)过程与方法目标:

1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。

2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。

(三)情感态度与价值观目标:

1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。

2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。

二、教学过程:

教学设计一:

第一课时

教学过程设计意图

一、导入新课

师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?

生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。

师:今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)三、初读课文,了解大意。

师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)

五、理清线索,复述课文。

师:通过读课文,大家对这篇童话已经有了一定的了解了吧!在这篇童话故事中,巨人的花园发生了几次重大的变化?

生:发生了3次重大的变化。

师:为什么发生变化呢?

生:复述课文内容。

师:做相应的指导。(指名说)

六、生字教学。

1.认读带拼音的生字。

师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)

师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)

2.认读去掉拼音的生字。

师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)

3.交流记字方法。

师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?

生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)

组词,造句。

师:看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的,你能选一个字族一个词并造个句子吗?

生:组词造句。

书写生字。

师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)通过谈话导入,激发学生的学习热情,从而了解学生对童话的认识。

通过范读,让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。

给学生一个充足的、自由的空间去读课文,在读的过程中,规范读音。

检查学生读课文的情况,出现问题及时纠正。

通过提问,引导学生复述课文,训练学生复述课文的能力。通过反复指导,规范学生的语言,是复述课文落到实处。

通过一系列的生字教学使学生,使学生能准确地读,认真地写,在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆,拓展学生的思维,使生字掌握的更牢。