3 倾听声音优质课教案整理

小学科学《倾听声音》的教学设计

------- 赤峰堡小学赵立伟

一、教材简析

声音是学生日常生活中最常感受的一种自然现象,通过对声音的探索,可以引发学生对声音的兴趣,使他们获得创造的乐趣和成功的喜悦。学生利用各种不同的声音材料,不仅可以创造出各种声音,还可以利用这些声音材料表现一定的场景。通过寻找声音──模仿声音──探究声音──利用声音表现情景,从创造单一的声音到创造有一定内容的声音是一个提高的过程,中间蕴藏着极大的创造性。

这样由浅入深,由简单到复杂,循序渐进地完成对声音的初步探索。

本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的科学概念打下感性的基础。

二、教学目标:

<一>、科学探究目标:

1:能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2:能够在多个问题中确定适合自己探究的问题。

3:能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时的现象。

<二>、情感和评价目标:

1:乐于对各种声音提出自己想研究的问题。

2:能够与其他同学交流自己对有关声音问题的看法。

3、通过对声音的研究,培养学生探索声音的兴趣。

<三>、科学知识目标:

能举例说明周围的声音是各种各样的。

能归纳出声音是由物体振动产生的。

教学重、难点:

1:能用科学方法描述自己听到的声音。

2:指导学生认识声音是由物体振动产生的。

三、教学过程:

(一)、游戏导入

师生做击鼓传花的游戏,让学生模仿一种动物的叫声,并请其他同学猜他模仿的是什么。

(二)、描述声音,提出问题

1、教师出示多媒体课件,展示声音。

(三)自主探究,解决问题

第一步:

观察发声物体,并提出假设

组织学生观看桌子上的物品,并让学生带着下列问题进行有目的的实验。

(1)这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使他们发声吗?

(2)你能用不同方法使某一物体发声吗?看谁想的方法多。

(3)观察发声物体,提出假设:声音是怎么产生的教师总结:“物体静止时都不能发声,对它们进行敲、打、吹、拨可以使它们发出声音。那么,声音到底是怎么产生的呢?”

第二步:实验验证

1、正面验证

(1)教师作敲鼓实验,让学生观察物体发声时的现象。

(2)引导学生自己做拨尺子的实验,自主探究,填写记录表。

(3)分组实验,学生汇报实验结果。

(4)形成结论:

物体发声时都在来回反复的运动,他们的共同之处就是都在振动。

2、反面验证

拿出锣、鼓敲一敲,让学生听一听,怎样使声音立即停止呢?

第三步:归纳总结,形成结论

声音是由物体的振动产生的。让物体停止振动。

四、教学反思

探究活动是从问题开始的,提出了研究问题后往往要做出猜想与假设进行深一步的研究,许多老师总是喜欢选择猜想与假设正确的问题进行探究,这无非会扼杀孩子的自信心。教师要认真对待孩子的每一个猜想假设,无论正确与否。

如教学《倾听声音》一课时,学生猜想声音是怎样的产生的:有的同学认为声音是由物体的碰撞产生的;有的认为是由敲打产生的;有的认为是由物体振动产生的。我把学生按问题分成小组,各小组制定探究计划、设计实验,让学生自由的去探究,总结物体发音的规律,而不是自己给孩子们总结,否则会伤害一些积极思考同学的积极性,降低他们对的热情。教师应是一个中立者和欣赏者,尊重学生的猜想,让学生真正体验猜想总结的乐趣,养成敢想和善于猜想的意识。

教师诱发学生探究的积极性,并感受到探究的乐趣、感受到自己的价值、感受到自己也能象科学家一样进行科学研究,并对自己的科学探究活动充满信心,为科学探究活动提供不竭的精神动力。