比较20以内数的大小课堂实录【1】

第三课时比较20以内数的大小

教学内容

教材65~66页由数量的多少到数的大小比较并用符号比较20以内数的大小教学提示

学生已经学习了10以内数的大小的比较,在日常生活中20以内数的大小比较已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能:在猜想、交流等数学活动,了解11到20之间都有哪些数。

过程与方法:经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程,会比较20以内数的大小。

情感态度与价值观:鼓励学生积极参加数学活动,培养学生初步的数感。

重点、难点

重点:会比较20以内数的大小。

难点:经历将生活经验抽象为“>”、“<”的过程,用正确的数学语言表述比较的结果,学会比较的方法。

教学准备

教具准备:主题图、课件、20根小棒。

学具准备:20根小棒、40块糖(或用其它易找到的东西代替)。

教学过程

一、设疑自探。

师:同学们,看老师手里拿的是什么?这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏,你们高兴吗?(板书:比较20以内数的大小)

设计意图:以游戏的方式导入,在上课一开始就调动学生学习的积极性。二、解疑合探。

(一)猜一猜。

(出示课件:兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图)

师:你看到了什么?

生1:有1捆小棒,也就是10根小棒。

生2:有1捆小棒和1根小棒合起来是11根小棒,还有一张纸。

师:同学们,在这张纸的下面还盖住了一些小棒,而所有的小棒合在一起表示11~20之间的数,你能猜出,纸片盖住的小棒最多有几根,最少有几根,可能是几根吗?

(给学生充分时间独立思考,再在小组内讨论并说一说自己是怎样想的。对于描述不清的及时进行指导)

生1:因为所有的小棒合在一起表示11~20之间的数,我们看到的是11根小棒,所以纸片盖住的小棒最多有9根。小棒总数量可以用数字20来表示。

生2:纸片盖住的小棒最少是0根小棒。这个数是11.

生3:可能是4根,这个数是15.

......

师(揭开谜底17根):你猜对了吗?猜对的请举手,猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。

(给学生充分时间交流,对于描述不清的及时进行指导)

(充分做类似的游戏3~4次)

设计意图:通过游戏,让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11~ 20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动,在活动中培养学生初步的数感。

三、质疑再探。

师:刚才猜小棒的游戏中,同学们表现的特别棒,所以现在兔博士还想请你们帮个忙,你们愿意吗?

生:我们愿意帮忙。

(出示两堆糖)

师:红红和聪聪每人分得一堆糖,他们俩儿吵起来了,都说自己分得的糖多,你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀?你想怎么帮他们呢?

(出示两幅糖果示意图或两堆糖果实物)

(给学生充分独立思考时间,然后小组内交流讨论)

生:先数一数他们每人分得了几块糖,再比一比就知道谁分得的糖多,谁分得的糖少了。

(请两名学生到前面来数糖)

生1:红红有15块糖,聪聪有18块糖。

生2:红红的糖比聪聪的少。

生3:聪聪的糖比红红的多。

师:你能用算式来表达红红和聪聪的糖数量之间的关系吗?

生1:红红的糖比聪聪的少,可以用算式15<18来表示。

生2:聪聪的糖比红红的多,可以用算式18>15来表示。

师:你们真了不起!15块比18块糖少,就是15比18少,也就是15比18小,用<表示出来是15<18;18块比15块糖多,就是18比15多,也就是18比15大,用>表示出来是18>15.

(可以适当把糖块做一定的调整再让学生比较大小)

设计意图:

1.经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数的大小的过程。

2.引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号,引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。

四、运用拓展。

1.试一试(教材第66页)。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)指导学生把答案直接写在书上,然后交流说一说是怎样想的。

(3)指名学生读出自己的答案。

2.练一练,第2题。

(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?

(2)引导学生先独立思考,然后小组讨论,最后全班交流。

(3)指名学生读出自己的答案。

设计意图:教师要用激励性的话语,满足学生的心理需要,调动学生参与学习的积极性。

五、课堂小结:

师:这节课,我们学习了比较20以内数的大小。谁能说说在生活中我们比较20以内多种事物数量多少时需要注意事项?

不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。最后,师生进行概括:

1.分别数出每种数量的数量。

2.按数的顺序数,排在后面的数比前面的数大,排在前面的数要小。

3.最后用数学语言描述事物数量之间大小的关系:

(1)相同数比大小:中间用等号。

(2)不同数比大小:开口大,朝大数;夹头小,对小数。

六、布置作业

1、先数出10个,把它圈起来,再比一比。

2、在每组最大的数下面画“√”。

3、把下面各数从大到小排一排。

板书设计

比较20以内数的大小

15<18 18>15