小数的意义（二）教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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小数的意义(二)教学设计教学目标:1.结合测量长度、质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。2.会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在生活中的应用。3.培养学生自主探索、合作交流的能力。教学重点:通过探索体会小数产生的现实背景。教学难点:单位之

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所属课文：小数的意义（二）

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2018-04-27 09:10:00

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学校：丹东市海华小学

小数的意义（二）教案教学设计导入设计

未知

2018-04-27 09:10:00

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关键词：小数的意义（二）教案教学设计导入设计

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小数的意义(二)教学设计

教学目标:

1.结合测量长度、质量等活动的具体情境,体会把较小的度量单位转化为较大的度量单位是产生小数的现实背景。

2.会用小数表示长度、质量等常见的量,进一步体会小数在生活中的应用。

3.培养学生自主探索、合作交流的能力。

教学重点:通过探索体会小数产生的现实背景。

教学难点:单位之间的转化方法。

教学准备:课件、检测单。

教学过程:

一、复习导入。

二、探究新知。

(一)单位换算。

1.课件出示教材情境图。

提问:图上的同学在干什么?测量时使用的是什么工具?测量结果是多少?

2.请学生探究多出的36厘米用“米”作单位怎样表示。

思考:1厘米用分数表示是多少米?用小数怎样表示?36厘米呢?思考:黑板的全长2米36厘米怎样用米表示?

3.引导学生总结将低级单位的数转化成高级单位的数的方法。(一)1.观察情境图,明确图中的同学在用米尺测量黑板的长度,测量

结果是黑板的长度比2米多出36厘米。

4.观察米尺直观图,明确1厘米等于米,用小数可以表示为0.01米,所以36厘米用小数可以表示为0.36米。

5.讨论交流,明确2米36厘米就是把2米和0.36米合起来,即2.36米。

6.练一练第1题。

(二)探究将低级单位的数转化成高级单位的数的方法。

1.课件出示教材中的第二个例题。

思考:千克与克之间的进率是多少?怎样将用“克”作单位的数转化成用“千克”作单位的数?

2.讨论转化过程,明确:因为1千克=1000克,1克=千克,1克= 0.001千克,因此12克=千克=0.012千克,500克=千克=0.500千克。

3.师生共同总结将低级单位的数转化成高级单位的数的方法:根据两个单位间的进率,先把低级单位前面的数改写成分母是10,100, 1000,…的分数,再把分数改写成小数的形式,并在后面加上所要化成的高级单位的名称。

4.练一练第2题。

三.巩固练习。

1.练一练第3、4、5题。

2.小结转化单位的方法。

3.自测练习。(自测单)

1.连一连。

2吨5千克1元4角

2米50厘米2.005吨

0.48吨2.50米

1.4元480千克

2.选择。

(1)9厘米可以写成()米。

A.B.C.

(2)4千克52克=()千克

A.4.52B.4.052C.45.2

3.在()里填上合适的单位名称,使下面的等式成立。

480()=4.8()

4.填一填。

5.在括号里填上大于号、小于号或等号。

四、课堂总结。

1.总结本节课的学习内容。

五.布置作业,下课。

关于本教案的常见问题

Q：小数的意义（二）教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的意义（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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