Unit 1 Lingling is skipping.说课稿【一等奖】

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

外研社小学英语二年级下册Module5 Unit 1 Ling ling is skipping教学设计

教学流程图

Warming -up 导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生相关的知识储备。

Greeting Review

Pre-learning Free talk

观看朋友圈同学课余活动视频，激活已学知识，预测主题，为下文做铺垫。

While-learning Watch and match Watch and repeat

Read and find Imitate and create

通过设计层层递进的活动，帮助学生理解文本，学习核心语言，促进思维的发展。

Post-learning Try to retell Say and do

利用思维导图，提炼课文，培养学生自主学习能力。联系学生生活实际，让学生利用

已有的知识储备进行尝试, 培养学生的语言综合运用能力，并从中体会互相帮助，互

相进步的情感意识。

1 展示一些不良的业余活动，德育渗透，升华主题。

Summary A brief summary of the playtime activities

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

外研社小学英语二年级下册

Module5 Unit 1 Ling ling is skipping教学设计

一、教学设计整体思路（任务驱动、综合运用、层层递进、互助合作）

（一）教师怎么教：

1.利用思维导图；

2.使用任务型教学法。

（二）教师教什么：

1.教给孩子科学的学习策略，如通过听说读看对文本进行自主学习；

2.教给孩子文化知识，学生通过教师的引导使用自然拼读来进行新单词的学习，看视频，创编对话，体验情感，复述故事等促进其思维品质的发展；

3.教给孩子体验情感态度“互相帮助的快乐”。

（三）学生怎么学：

1.小组合作学习；2.自主学习；3.在快乐中学习。

二、教学目标

1．语言知识和语言技能目标：

(1) a.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容；

b.学生复习和巩固有关人物正在进行的课余活动所涉及的词汇和句型，2

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

能用I’m …ing. He/she is …ing. They are…ing.

介绍自己和他人正在进行的业余活动；

c.学生能根据图片和故事上下文理解skip,clap,在故事中的意思。

d. 学生能通过对比自主总结规律区分is 和are的用法。

(2)学习策略目标：通过对话、同桌合作、预测等方式激活思维，利用思维导图来进行学习。

(3)情感态度目标：乐于帮助他人，关心他人，学会合作，培养健康的业余活动，并能利用时代元素进行英语学习。

三、教学重难点

1．教学重点：

a.学生能够在图片和教师的帮助下理解故事内容；

b. 学生复习和巩固有关人物正在进行的课余活动所涉及的词汇和句型，能用I’m …ing. He/she is …ing. They are…ing.

介绍自己和他人正在进行的业余活动；

c.学生能根据图片和故事上下文理解skip,clap,在故事中的意思。

2．教学难点：a.学生能通过对比自主总结规律区分is 和are的用法。

b.学生初步了解skip和clap 重读闭音节且末尾只有一个辅音字母，变现在进行时，需要双写尾字母+ing.

3

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

四、教学辅具

多媒体课件、头饰、视频文件，图片，字卡等

五、教学流程：

Step 1 Warming-up 1.

Greeting &sing a song. 2.

Magic eyes.

【设计意图】通过歌曲复习已学知识，magic eyes巩固已学知识，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生相关的知识储备，

为本节课的综合运用语言做好铺垫。

Step 2 Pre-learning

1.Free talk 刷老师朋友圈，发现同学的业余活动，复习句型I’m...ing ,促使学生使用句型He/she is …ing. They are …ing描述正在进行的课余活动。

【设计意图】引导学生预测主题，调动学生的积极性，为后面的内容发展做好铺垫。

Step 3 While-learning

承接刷朋友圈课余活动视频，导入本课内容学习。

1.

Watch and match. What are they doing at playtime?

4

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

引导学生得出:Daming is hiding.

Sam is seeking.

Lingling is skipping. 播放视频，学生找出答案。并板书。利用自然拼读法教授单词：skip以及skipping. 【设计意图】通过让学生听文本，初步理解文本，以及培养学生的思维能力. 2.Watch and repeat. Choose(选择) What are those girls doing ? a.

Those girls are singsing songs. b.

Those girls are talking. c.

Those girls are playing

clapping games. 板书：Those girls are playing clapping games,并利用自然拼读教授单词：clap.及clapping

【设计意图】通过自主阅读，找出问题的答案，同时也让学生对文本又进一步的理解。在文本中学习理解新词，初步通过对比感知is和are的用法.

3.Read and find. 5

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

3.Read and find.1.Whois sad?2.Whyis she sad?No one is playing with Fangfang.1.2.3.

4. imitate

and

create. 1)Amy: Fangfang, are you sad?

Fang: Yes,no one is playing with me .

2）Filling the blank.（填空）

Amy: Do you like _____________ ?

Fang: Yes, I do.

Amy: Well,

let’s ____________together.

3)make a new dialogue (pair work) 分组合作前，老师当A，学生当B，进行预演，铺垫。

6

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

Make a new dialogue.A: XXX, are you sad?B: Yes, no one is playing with me .A: Do you like ?B: Yes, I do.A: Well, let’s go! Tips: Pay attention to the tone（语调）.

【设计意图】加深学生对文本有更深层次的理解和情感体验，运用思维在英语交际中来学习帮助别人，解决问题。

Step 4 Post-reading 1. Retell the text.

教师运用思维导图启发学生复述课文。

Try to retell.2.（复述）1.v3.4.5.

2.

Say and do。

让学生根据自己朋友的实际情况叙述在课余他/她正在做的活7

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

动：he/she is…ing.被描述的同学必须做出相对应的动作。接着老师引导总结They are…ing.在学习中自主发现规律，得出人称单数用is,人称复数用are。

【设计意图】通过文本再构，让学生在有意义的情节中运用核心语言，再次突出语言语用功能，并进一步突破难点is和are的区别。

Step 5 Summary 出示一些不良的活动图片：No climbing. No picking, No drawing,

No playing phone.

【设计意图】出示一些不良业余活动的图片来渗透德育：Do good deeds, be good pupils.升华主题。

Blackboard design

Module 5 Unit1 Lingling is skipping.

.

8

长沙市芙蓉区马坡岭小学

徐陶

9