聆听 歌唱二小放牛郎名师教学设计2

《歌唱二小放牛郎》教学设计

合肥市琥珀名城小学 姚维亮

教学目标：

1.聆听作品《歌唱二小放牛郎》了解故事背景以及内容。

2.聆听作品《歌唱二小放牛郎》了解音乐要素。

3.聆听作品《歌唱二小放牛郎》学习主人翁的优秀品质。

教学重点：

1.用故事性的情节拉近歌曲与学生之间的距离感。

2.运用分段聆听和模唱等方式，讲故事性和音乐性融合。

教学难点：

1.分段聆听作品《歌唱二小放牛郎》了解故事的背景、内容、以及主人翁的优秀品质。

2.用看、说、听、唱、想等方式帮助学生完成作品欣赏。

教学过程：

一、师生问好、聆听导入

师：“上课”“同学们好请坐！”

师：“同学们，在上课前老师给大家听一段音乐，想一想它的情绪是怎样的？”（播放《歌唱二小放牛郎》第一段音乐）

师：“谁来说一说？”（学生回答）

师：“同学们，为什么作曲家写出一段这样忧伤的旋律呢？我们来听一首歌曲，想一想这首歌曲的情绪是怎样的？描写了什么内容？”

二、聆听歌曲《歌唱二小放牛郎》

1.完整聆听、了解歌曲内容

（初次聆听、出示完整谱子，板书课题）

师：“好，谁来说一说？”（学生回答）

师：“能结合图片说一说吗？”

2.

介绍歌曲背景

师：“歌曲的名字叫《歌唱二小放牛郎》，这是一首抗日时期的歌曲，是来自河北省的一个地方，这首歌曲的主人翁叫王二小，他是一个放牛郎，也是八路军儿童团的一名成员，经常在山上一边放牛，一边放哨，有一天却发生了这样一段故事，我们来读一读第一段歌词，想一想歌曲的一、二两段内容是什么？它的情绪是怎样的？”

3.分段聆听歌曲

（1）学习歌曲的一、二两段

师：“谁来说一说？”（学生回答）

师：“一、二两段描绘了故事主人翁王二小去放牛，牛还在，人却不见了，原来是敌人来扫荡了。那么它的情绪是怎样的呢？”

师：“下面我们来听一听作曲家是怎么表现这一段叙述性的故事的”（播放音乐）

师：“谁来说一说？”

师：“对，这首歌曲一、二两段情绪是平缓的、叙述的”

师：“作曲家还经常用不同的速度和力度来表现歌曲呢，如果你是作曲家会用什么样的速度和力度来表现歌曲的？”（中速、中强）

师：“敌人来了，二小不见，他去干嘛了呢？我们一起浏览三四两个歌词，想一想歌曲表达了哪些内容，它的情绪又是怎样的？”

（2）学习歌曲的三四段

师：“谁来说一说？”（学生回答）

师：“故事表现敌人误打误撞地来到了根据地，抓住了王二小，让他带路，王二小非常机智，他表面上顺从敌人为他们带路，把敌人带到了八路军的埋伏圈，直到周围响起了枪声，才发现被骗了。你们觉得这段音乐会是怎样的？”（学生回答：激烈、紧张）

师：“同学们，如果你们是作曲家，你会用什么样的速度和力度来表现这两段歌曲？我们四人一小组讨论一下”（学生回答）

师：“那么音乐是不是这样的呢？我们聆听一下”（聆听3、4段）

（3）学习歌曲第五段

师：“同学们紧张的战斗结束了，二小那边的情况又是怎样的呢？我们来看第五段歌词想一想。”

师：“谁来说一说二小那边是什么情况？”

师：“好，同学们，作曲家是用怎样的速度和力度来表现沉痛和悲伤？”（聆听后、学生回答）

师：“二小壮烈牺牲了，你的心情又是怎样的？”

（4）学习歌曲第六、七段

师：“我们结合第六、七段歌词，看看乡亲们是怎样想的”（学生回答、教师小结：怀念、歌颂）

师：“如果让大家来写这一段，你们会用怎样的速度和力度呢？”（学生小组讨论、教师小结）

师：“我们来听一听作曲家是怎么写的？”（聆听）

4.学唱歌曲（片段）

师：“同学们，我们已经完整地把歌曲学习了一遍，你觉得那一段最能表现你的心情？”

师：“身体坐直，我们一起用跟着老师的琴声用lu把第一段旋律唱一唱。”

师：“我们把歌词带旋律中唱一唱吧！”

5.完整聆听、了解歌曲的演唱形式

师：“下面我们再听一遍，边听边哼，想一想歌曲的演唱形式是什么样的？”（学生回答：童声合唱）

6.介绍歌词作者（李劫夫）

三、课堂总结

师：“同学们我们今天通过这节课学到了什么？”（学生回答）

师：“好，今天我们学习的这首歌曲《歌唱二小放牛郎》是叙事性的歌曲；我们可以用不同的速度、力度来表现情绪；我们从王二小身上学到了很多优秀的品质，要有一颗爱护他人的心。”

板书：

歌唱二小放牛郎

⑴

⑵ ⑶

⑷ ⑸ ⑹

⑺

平缓、叙事 激烈、紧张 沉痛、悲伤 怀念、歌颂

中速、mf 快速、f 中速、mf 中速、mf