唱：牧童之歌 牧羊女板书设计课时教案

《牧童之歌》教学设计

〔课题〕牧童之歌

〔教材简析〕

《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆民歌，展现牧童放牧时的音乐形象和快乐的心情。歌曲为四二拍，自然小调式。结构简短精炼，由四个乐句组成。前两个乐句描绘了大自然的景色，节奏平稳与歌词紧密结合。第三乐句出现了连续的

“x x x.x”节奏和旋律三度模进，与之前形成鲜明的对比，生动地描绘出小牧童骑马奔驰的形象，第四乐句回到平稳的节奏，概括全曲，表达出牧童放牧时的愉悦之情。

〔目标预设〕

1．通过学唱《牧童之歌》，学生能够用自然、圆润的声音演唱歌曲，用快乐的歌声表达内心的感受。

2．学生通过聆听、演唱、律动等音乐活动，体验在草原放牧的喜悦心情，通过听、唱对比感受不同的音乐情绪。

3.运用各种不同的形式来表现歌曲，激发学生积极参与音乐活动。锻炼学生合作表演能力，丰富表现体验的多样性，培养学生的创新能力。

〔重点、难点〕

1．学生能够感受牧童放牧时的快乐，并能用自然、圆润的声音演唱歌曲。

2．歌曲中附点音符和八度的正确演唱。

〔设计理念〕

《新课程标准》提出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”《牧童之歌》是一首欢快活泼的新疆哈萨克族民歌，展现牧童在辽阔美丽的草原放牧时的音乐形象及喜悦的心情。在整个设计过程中，我以“听”为中心，“唱”为本，引导学生

充分发挥学生主体性。以兴趣为核心，创设情境将“情”贯穿始终，让学生体验、发现、创造、表演音乐美和感受音乐的乐趣。紧紧的围绕教学目标和教学重难点，逐步添加难度、层层剖开。运用多种不同的教学形式，引导学生积极参与。在音乐实践中加入人声、乐器声等激发学生学习的兴趣，培养和鼓励学生的创造精神，提高学生的创造能力。

〔设计思路〕

组织教学，情境导入——聆听体验，学唱歌曲——对比感受，实践创造——拓展延伸，课堂小结

教学过程：

一、组织教学、情景导入

1.

情境导入

师：同学们，今天老师要带你们去新疆美丽的大草原，那里绿草如茵、野花似锦，还有一群可爱的小牧童骑着骏马，赶着牛羊, 一边放牧一边欣赏着草原美丽的景色，好不惬意，听，小牧童唱着歌谣来啦！

（童谣） 新疆美，新疆好，

新疆遍地都是宝。

水儿清，草儿绿，

牧童放牧满山跑。

2.

生读童谣（注意给节拍）

师：想加入他们吗？让我们也来读一遍，声音位置放的高高的让牧童们能够听见。

3.

小牧童听到了，他们骑着马唱着歌来了，竖起耳朵仔细听，老师手中的打击乐模仿了什么声音，老师是什么时候加入乐器的？（放音乐）

4.

师：你们的小耳朵真灵敏，你们知道这是什么打击乐吗？它叫双响筒，你们听一听（双响筒）两个筒的音量一样吗？（一强一弱）。老师刚刚用这

条节奏模仿了马蹄声，你们能读一读吗？想一想还有什么方法可以代替双响筒？（弹舌）让我们也一起模仿一下马蹄的声音。跟随者音乐跑起来！（放音乐）

二、聆听体验、学唱歌曲

1.聆听（播放《牧童之歌》音频与旋律线同步）

（1）师：小马儿跑的可欢乐了，你们开心吗？下面，就让我们一起学习这首新疆民歌《牧童之歌》，准备好，拉好缰绳我们要出发啦，请你们跟着旋律线走一走，可不要跟丢啦。（放音乐）

（2）（间奏）小牧童共翻越了几座山？

（3）小牧童骑着马翻越了四条绵延起伏的山坡，哪一条山坡最高？你能唱一唱吗？

（4）哪条有阶梯呢？（引导生说出第三乐句，唱准音阶为附点解决做好准备。）〔设计意图：音乐是听觉的艺术，生通过听初步感知歌曲的曲式结构。同时运用PPT动画设计，学生画出线条听辨出旋律高低，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。〕

2.学唱歌曲

（1）自主学习旋律

师：还有两条小山坡，我们也一起唱唱吧！（师弹旋律，请学生通过听唱出旋律）

（2）师生合作演唱旋律

（3）用“la”演唱

（4）师：你认为哪条山坡不太好过的？（着重第二乐句八度和第三乐句附点节奏的正确演唱）

〔设计意图：通过“闯关形式”，激发学跨越障碍解决难点。学生对师所弹奏的旋律进行模唱，直接展现学生对音准与节奏的把握，体现学生的主体性。〕

3.歌词 （1）聆听歌曲（配合图片，播放《牧童之歌》音频，加深学生印象。）

师：我们和小牧童一起走了那么远，沿途中看到了什么？又做了什么呢？让我们再次聆听歌曲，等会告诉老师。 （2）有节奏的读歌词

〔设计意图：通过“听”、“看”、“读”等形式加深学生对歌曲的熟悉程度，并通过师生合作提高学生的团队意识，培养学生的协调能力。〕

（2）自主学唱

（1）师弹琴范唱，生轻轻哼唱

（2）生唱歌词（出示歌谱图片）

（3）师生合作：师唱第三乐句，学生唱其他乐句，然后再交换。（再次巩固八度与附点节奏的要正确演唱）

（4）声音与情感的处理（驰聘在大草原上，看着美丽的景色你的心情怎么样？）

（5）完整演唱加双响筒

〔设计意图：在“唱”中，改变以往师教唱，引导学生自主学生提高学生自主学习能力。并从多方面、多角度进行不同层次引导，创设情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。〕

三、对比感受、实践创造

1.同学们唱的真棒，你们认为小牧童在放牧时情绪怎么样？（开心、快乐的）小牧童放牧时很快乐，玩的也很开心，老师都能从你们的歌声中感受到。听，远处又传来牧童的歌声

（红太阳，落山啦，我们准备回家了。）

2.太阳渐渐落下了，我们也该回家了，下面的音乐怎么样？它的情绪、速度较前面欢快活泼的音乐又有什么变化？

+ （师自弹自唱慢速的《牧童之歌》）

3.请生用慢速唱一唱，体验歌曲给你带来的不一样的感受。（骑着马悠闲的赶着马儿回家啦）

4.你能用动作把每句的歌词表现出来吗？

5.完整表现

童谣+中速、活泼+童谣+稍慢抒情

〔设计意图：师用简洁的语言引导学生通过听，对比感受同一首歌曲演唱速度的不同所带来的效果。鼓励学生阐述观点，激发学生听赏音乐的兴趣，提高学生鉴赏的能力。慢速的演唱，进一步巩固学生对歌曲的把握。通过欣赏感受不同的演唱形式，提高学生对歌曲不同形式处理积累经验。运用集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。〕

5.课堂小结

师：同学们，今天我们一起骑着骏马走过辽阔的大草原，欣赏了草原美丽的景色。在歌曲中我们加入了人声（弹舌）、双响筒、串铃等乐器，仿佛真的听到感受到草原上的风声、马蹄声、牛羊等。通过改变歌曲的速度与演唱形式，这首歌曲又给我们不一样体验感受。同学们，课后我们再试一试其他的方式吧，让歌曲有你们自己的特色。歌声还在回荡，让我们再次唱起这首歌跟牧童说再见吧。