26 朱德的扁担含PPT的教学设计及点评

教材分析:这是一个让人震撼的故事,故事发生在一座大医院的手术室里。年轻的女护士没有看到外科专家取出第十二块纱布赫有名的专家毫不示弱,极力反对缝合患者的伤口。她的强烈的责任心使她经受了考验,成为外科专家的合格助手。课文表现坚持原则,对工作认真负责的品格,让读者从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。

设计理念

本课教学先展示纱布,引出故事,学生初读课文整体感知,学生自学生字词,教师用课件检查生字掌握情况,学生通过朗课文大意,抓住人物对话进行有感情的朗读,感受人物的特点,用真实的医疗事故引导学生明白护士之所以坚持要看到第十二因,从而感受护士高度的责任心和不盲目遵从权威的品质。在教学中关注学生的个别差异,引导学生从不同角度谈出对文本的生在充分的朗读中体会文中所蕴含的深刻含义

教学目标

1、通过充分的个别朗读和分角色朗读体验情感。

2、引入资料,拓展阅读,深入理解课文内容。

3、体会年轻护士坚持原则,对工作认真负责的品格,从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪

4、通过学习本课,拓展到学生的学习生活中如何面对权威,如何对自己认真负责。

5、通过分角色朗读课文,理解年轻护士和外科专家之间的对话。知道护士对病人负责,工作认真,联系到生活实际教学重难点

1、本课的教学重点是年轻护士和外科专家之间的对话。教师应重视在多读的基础上,指导学生分角色朗读,感悟人物的心理活动。

2、通过对比和拓展阅读,深入体会年轻护士难能可贵的精神品质。

教学环节、设计意图及教学效果(第二课时)

一、复习

上节课我们学习了26课想一想课文讲了一件什么事?继续学习第十二块纱布

(设计意图:复习旧知识导入新知识激发学生学习兴趣)

二、品读课文,感悟人物高尚品质

(一)想象“手术”。

1、过渡:年轻护士在本次手术中第一次担任责任护士,最终却成为专家合格的助手。其间她经受了怎样的考验呢?

2、课件出示句子:复杂艰苦的手术从清晨进行到黄昏……

从这句话你想到什么?

(设计意图:手术的艰苦课文只是一带而过。抓住这句话让学生体会女护士出色的业务能力,可以使人物形象更加丰象、体会年轻护士的高度紧张、忙碌,这是对她业务水平的考验)

(二)细读“争辩”

1、眼看患者的伤口即将缝合,对年轻护士的考验也将圆满结束,这时却出现了意想不到的状况。课件出示阅读提示:默读课文3-7自然段

(1)想一想:两个人争辩的是什么问题?

(2)画一画:两个人是怎么争辩的?

(3)议一议:从年轻护士的言行中你体会到了什么?

(设计意图:学生充分自读,是有效开展语文学习的基础,而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培生自读自悟,再合作交流,体现了自主、合作、探究的学习方式。)

2、全班交流。

(1)学生反馈:因为没看到取出第十二块纱布,争辩该不该缝合患者的伤口。

(2)找两名同学合作读画出的语句。课件出示表格,随机出示相关语句。

(设计意图:课件中故意出现一处标点错误,当学生发现并指出时,教师可先予以否认,如学生坚持自己的意见,像女护士一样认真仔细、勇于挑战权威,并体会此标点所起的作用,准确把握人物的语气。如果学生不能及时发现,可以在下实际谈感受时,借鉴外科专家的做法设计了这个有趣的环节,既考验了学生是否认真仔细,给学生创造了亲身体验的机会,又

生抓住标点理解语言文字的方法。)

(3)交流体会,指导朗读。

教师点拨引导学生抓住重点词句揣摩年轻护士的心理活动,体会人物品质

重点品读“严肃地盯着”、“高声抗议”、“记得清清楚楚”、“毫不示弱”、“几乎大声叫起来”、“您是医这样做!”等词句,体会年轻护士关心患者,对工作认真负责,坚持原则,敢于挑战权威的品格。

(4)教师小结:一位明显处于弱势的年轻护士,与一位权威专家发生了激烈的争辩,是强烈的责任感给了她坚持的动勇气。

(设计意图:采用多种方式对学生进行朗读训练,注意抓住一些重点词语理解感悟,体会护士态度的坚决和对本真负责。)

四、了解结果,品评人物。

(1)这场争辩最后结果如何?

指名读最后一段。课件出示语段。

读到这里,你明白了什么?

原来这是专家设计的一场考验。

(2)课件出示句式,展开想象:

(3)为什么说年轻护士是“合格”的助手?

(设计意图:因为她不但认真协助专家完成了手术,而且坚持原则,具有强烈的责任心。教材给我们留出了再创造的略处求补充,训练学生的理解和表达能力,使学生了解前面只是虚惊一场,是专家在检验他的助手是否合格,体会专家的良苦(4)你认为谁赢得了这场争辩的胜利?

学生可能会说是年轻护士。应引导学生进一步想,既然是外科专家有意考验年轻护士,那他就谈不上失败。他找到的助手,从这个结果来看应该是双赢的。

五、引入资料,链接生活。

(一)年轻护士为什么会因为一块小小的纱布与专家发生激烈的争辩呢?请看看下面这些手术后纱布遗留患者体内的真实课件出示案例,阅读后让学生谈谈感想。

(二)你还能举出其他一些负责或者不负责任的事例来吗?

(三)联系实际谈谈学完本课后的收获。

(设计意图:将课堂与生活“链接”,让学生感悟到不负责任会给别人造成多大的痛苦,给国家造成多大的损失,更加深入人心。)

六、课后延伸,亲子交流。

课件出示作业安排:

把这篇课文有感情地读给家长听,并与家长交流心得体会,了解家长在自己的工作岗位上是怎样尽职尽责的

(设计意图:在亲子交流中训练口语交际,加深对文本的感悟。)

教学反思:讲完这节课我认真回忆我所讲的课文有成功的地方也有失败的地方,教学目标能准确恰当,在教材处理上培养力,根据教学内容走向文本,课堂结构能突出教学重点,难点、失败的地方时间分配不合理、教学思想课堂上指导学生朗读的程成功地方重点抓住3-7自然段,学生分角色朗读课文,抓住了重点词语理解,但是在教学过程中没有调动学生学习兴趣,课生自由空间少,最后通过案例教育学生如何认真学习,由于时间关系没有做总结,对病人健康负责而敢于向权威挑战的行为中度价值观的升华对学生没有点透,今后的教学上要不断努力学习。

冀教版小学语文二年级上册第27 课《朱德的扁担》

第一、二课时教学案例

所属课程:小学语文

授课课时:第一、二课时

设计人:王爱云

工作单位:遵化市平安城镇曙光满族学校

联系电话:15175608960

教材分析:这篇课文描述了朱德同志和红军战士们一起挑粮的生动故事,赞颂了朱德同志以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质,表现了广大战士对朱德同志的敬爱之情。

课文共有三个自然段。第一自然段交代了当时井冈山的形势——山上是红军,山下不远就是敌人。第二自然段写战士们常常要到茅坪去挑粮(这是因为要守住井冈山,必须储备足够的粮食),虽然山高路远,但每次大家都争着去。第三自然段写朱德同志也跟战士们一起去挑粮,并在扁担上写了“朱德记”三个字。学情分析:为了更好地对学生进行革命传统教育,达到预期的教育目的,课前可以让学生通过上网查阅、到图书室查阅、问爸爸妈妈等途径,搜集朱德的有关资料,使朱德这一伟人在学生脑中留下初步印象。

教学时,我们紧扣住“朱德的扁担”这一看似平常却又不平常的扁担,从学生的好奇入手,以这根扁担有什么特别之处着眼,引导学生层层剥笋,进而了解到红军战士、朱德同志不畏困难、勇挑重担的革命精神。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只认识不写,理解由生字组成的词语

3、凭借课文的语言材料,感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质

教学重难点:

1、生字词的学习和理解

2、凭借课文的语言材料,感悟革命领袖以身作则、与战

士们同甘共苦的高贵品质,有感情的朗读课文

教具准备:生字卡片、挂图、投影片

教学课时:两课时

第一课时

课时教学目标:

1.学会本课的13个生字,理解生字词

2.了解课文的主要内容,学习课文的一二两个自然段。

3、指导书写生字:守、攻、必、

教学重难点:

学习本课的生字词。

教学准备:

课前预习:圈出生字,描红,并认读。

教具准备:生字卡片

教学过程:

1.启发谈话,揭示课题:

(1)、出示扁担图,谁知道这是什么?教读:扁担的“担”是轻声。

你见过扁担吗?扁担是干什么用的?

(2)、仔细看这根扁担,有什么特别的地方吗?

扁担上写着“朱德记”三个字

(3)、“记”就是记号、标记,现在你知道这根扁担的主人是谁吗?

对了,就是“朱德”(出示朱德像)朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,人大常委会委员长,深受人民的爱戴。

(4)、听了老师的介绍,你的脑海中出现了什么疑问呢?

(5)、朱德爷爷干吗要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?

朱德爷爷是一位总司令,他还要扁担干什么呢?

小朋友真会提问题,就让我们来读课文,从文中来找一找答案吧

2、听老师读课文,想一想:课文主要写了一件什么事?

3、自由读课文;

要求:读准生字词,读通课文。

遇到不理解的地方用“?”标出。

4.检查自学情况:

(1)指名读词,根据学情,指名同学做“小老师”领读几个重点词:

井冈山根据地、粉碎、储备、同志、山高路陡、斗笠、翻山越岭、劝

(2)四人小组轮读课文,同学间互相正音。

(3)通过朗读,你读懂了什么?还有什么不懂的?

(4)生交流自己读懂的;

A、我知道因为井冈山上生产的粮食不多,所以朱德同志也跟战士们一起去挑粮;

板书:挑

B、我了解到战士们怕朱德累坏了,就把他的那根扁担藏了起来;

板书:藏

C、我知道了朱德同志连夜又赶做了一根扁担,并写上了“朱德记”

板书:做

(5)、小朋友们真能干,通过自己读书就能获得这么多的知识!你觉得课文哪一段写的最有意思、读下来让你脑中的问题最多?(引导学生质疑)

(6)、指名读第3段,其余人边听边想:读了这段你有什么不明白的地方?

生可能会质疑:

A:大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢?

B:朱德同志为什么连夜又赶做了一根扁担?

C:朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字?

5、以学生提出的问题为切入口学习课文1、2自然段:

(1)、要想知道朱德同志为什么坚持要和大家一起挑粮,为什么要在扁担上作记号?咱们就必须要来仔细读一读课文的1、2自然段。

A.自由读第一段,看看读了这一段,明白了什么?

(2)、根据生的回答,随机讲解“会师”(并随及简介背景);

井冈山在我国江西省,周围500多里都是高山,地势险要。1927年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地。这儿就是指朱德同志带领的队伍与毛主席带领的队伍会合在一起了。这时队伍壮大了,战士们多高兴呀!

(3)、引读第二句:读了这一句,你看出什么来了?

(红军所处的位置很危险)

(4)、想象一下:山上的红军会遇到哪些困难呢?

指名学生说。

B、学习第二自然段:

重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子,随机在重点词下面点点。

(1)山上是红军,山下不远是敌人。

从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近,是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。

(2)从井冈山到茅坪,来回有五六十里,山高路陡,非常难走。

①想想“五六十里”是多远,要走多长时间。(天不亮出发,开黑才能回来。)

②陡峭的高山,你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气。)

想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。

③指导朗读:评读、赛读。

谁能把挑着粮爬这样的山,来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。

(3)他穿着草鞋、戴着斗笠,挑起满满的一担粮食,跟大家一块儿爬山,晚上,还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。

①朱德穿着草鞋,肩上担的满满的一担粮食,走那么难走那么长的山路,实在让人心疼。

②朱德白天挑粮,晚上还不能休息,而且不是一个夜晚,是整夜整夜地研究打仗,他太累了,太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么?(休息)

④让学生进入角色。

如果你是红军战士,你会对朱德同志说什么?

4.有感情地朗读课文:自由练读,小组交流读、个人展示读。

5.教师小结:战士们看朱德同志天不亮就出发和大家一起去挑粮,天黑了才回来,晚上还要研究工作,实在太累了,大家

怕累坏了他,就劝他不要去挑粮,可他还是坚持跟战士一起去挑粮,战士们看着心疼,就把他的扁担藏起来了。

6.学习生字守、攻、必。

重点:“必”的笔顺及占格情况

7.完成课堂作业,书写生字

第二课时

课时教学目标:

⒈了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹,体会革命领袖以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感倩。

2.仿照例句,把有“更加”一词的句子补写完整。

3.能正确朗读课文,背诵课文第3段。

教学重难点:

教学重点:理解课文第3段。

教学难点:理解朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字。

教学准备:投影片。

教学过程:

1.复习:

课文1、2自然段讲了什么?

因为井冈山生产的粮食不多,所以( )。

虽然山路又远又险,可是( )。

2.教学第3自然段:

(1)(看插图)看,这就是当年红军战士们挑粮的情景。

①走在最前面的是谁?

谁能看图用“一块儿”说一句话。

②朱德爷爷是怎样挑粮的?谁能看图用自己的话说说。

(先指名有一句说一句。再指导学生按顺序说:先说穿着,再说动作。)

③书上是怎么写的?读1、2句。

朱德爷爷当时已经40多岁了,工作又忙,可他也跟战士们?(一块儿挑粮),而且穿戴和战士们?(一样)挑的粮食也跟战士们一样?(满满的)。这些都说明了什么?

④指导用敬佩的语气读。(强调“一块儿”、“满满的”。)

(2)朱德同志为什么在扁担上写上“朱德记”三个字呢? ①轻声读后面的课文。划一划,哪些句子告诉我们答案?

②谁能用上这些词,用自己的话说说。

大家想、太累、劝、藏、因此、又、找来

③指导朗读。

“不料”可以换成什么词?(没想到)

指导读出后面“不料”的语气。

④引读:大家见了——

大家心里怎么想?

口头填空:大家见了,心里想:( )。从此,更加敬爱朱德同志了。

(3)是啊,朱德同志与战士们同甘共苦的精神,极大地鼓舞了大家,当时井冈山流传着这么一首歌谣:(投影出示)(齐拍手念)

朱德挑谷上坳,

粮食绝对可靠。

大家齐心协力,

粉碎敌人围剿。

(4)有感情地朗读第3段。

(5)有感情地朗读全文。

3.总结填空:

这个故事主要讲了,朱德带领部队和***的部队在井刚山会师,朱德和战士们一块儿( )的事。赞颂了朱德爷爷( )的高尚品质;我们( )。

4.把句子补充完整:

朱德同志和战士们一块儿去挑粮,大家更加

___________________。

朱德同志和战士们一块儿去挑粮,大家更加敬爱朱德同志,同志们想____________________________。

5.指导完成作业:

课堂作业本第4题:

(1)读题,三个句子里都有一个什么词?“更加”可以换什么词?表示程度怎么样?

(2)你能用更加说一句话吗?

板书:

朱德的扁担

挑

五六十里(路远)

穿草鞋挑粮戴斗笠

山高路陡(难走)满满

做

藏连夜赶

教学反思:这篇课文描述了朱德同志和红军战士们一起挑粮的生动故事,赞颂了朱德同志以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质,表现了广大战士对朱德同志的敬爱之情。

教学时,我们紧扣住“朱德的扁担”这一看似平常却又不平常的扁担,从学生的好奇入手,以这根扁担有什么特别之处着眼,引导学生层层剥笋,进而了解到红军战士、朱德同志不畏困难、

勇挑重担的革命精神。