10的认识教学设计范文优质课教案内容

《10的认识》说课稿

说课内容:义务教育课程实验教科书第一册59—60页

教材分析:

1、本教学内容在教材中的地位和作用。

“10的认识”是在学习1--9的认识和加减法的基础上进行教学的。先显示一幅主题图代同学数数并笼统出数10,再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后认识10的组成和写出数。这局部内容在编排上与8、9的认识主要有两点不相同:一是没有布置10的序数意义,这主要是考虑到同学对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,而将写10布置在认识数的最后,这样布置既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成,同时也有利于同学集中练习10的书写。

2、教学目标

(1)引导同学经历认识10的过程,初步建立10的数感。

(2)学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。

(3)结合数概念的学习,感受热爱自然、维护环境和爱科学(绿色圃中小学教育网

(4)引导同学感受数10与实际生活的密切联系。

3、教学重难点、关键。

重点:认识数字10 难点:区别10基数、序数的含义。

关键:通过看图,说力,操作认识数字10。

二、教法学法

作为刚进校不久的一年级同学,他的思维过程都是以具体形象思维为主要思维特点。因此,根据直观性和笼统性相结合的原则。教学时,教师引入主题图,再通过同学观察图、说图、数点子图、笼统出数字10,并通过摆事实花朵加深同学对10的认识,最后通过教师演示计数器,让同学观察直尺图,点子图以和摆小棒让同学了解10的数序,比较大小。同学基数和序数的含义。教学中,通过同学观察,说、操作达到让同学自主参与,主动探究新知,分工合作的目的,

真正做到生生互动,师生互动,把教师始终放在组织者,引导者与合作者的位置,教学方法注重运用引导法、观察法、操作。充沛调动同学的积极性。让同学真正成为数学学习的主人。

教学教具:主题图、计数器、花朵、点子图、直尺图、小棒等。

海城镇第一小学张桂梅

10的认识

教学设计:

教学目标:

1、引导学生经历10认识的过程,初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读,比较大小和组成及10的写法,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点:掌握10的组成。

教具准备:多媒体课件、数字卡片、学具、学习单。

教学过程:

一、引入新课

1、卡片出示已认识的数0—9。

2、比大小:9骄傲的说自己最大!

3、9再添上1是几?

/4、今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、探究新知

1、10的含义及10以内数的顺序。

(1)请小朋友们数数有几个人?(9人)

想让第一排有10个人,谁有办法?

学生回答:添加一个小朋友站进去就可以了。

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

(2)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察9在8的后面,10在哪里,为什么?

引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0—9都大。

2、比大小

(1)10和一个数比大小,可以填什么?

完成“学习单”填空10○□、9○□。

3、10的组成

听说我们班有一个环保小卫士,在放学回家的路上顺便捡到10个饮料瓶,可是一个袋子装不下10个饮料瓶,只好就把10饮料瓶分别装到两个袋子里,可能会怎样装这10瓶饮料呢?

(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有几种方法?

(2)在四人小组里交流一下你的方法。

(3)请一个小组汇报你们组的方法

(4)汇报板书10的组成

(5)讨论10的组成的记忆方法。

你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。

教师指导:手指法。

引导同学回答,看一个记两个,看到10可以分成9和1,就想到1和9组成10。记住前面五个,其余可以推想出来。

(6)独立完成“学习单”10的组成的填空

4、10的写法。

(1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同?

(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结)

(3)在“学习单”的田字格里描一描10。(教师巡视指导)

(4)写完了同桌互相欣赏一下。

三、游戏(10的组成练习)

1、游戏组10:教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。

2、生生互动

同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。

四、课堂作业

学习单:

(1)填序数。

(2)连一连。

(3)填10的组成。

(4)“坐飞机”感受倒计时。

五、课堂小结

1、学生结本课内容进行回忆、小结。

2、质疑:谁有什么不明白问题,可以提出来。

3、教师对全课进行小结。

海城镇第一小学张桂梅

学 习 单

一、学习探究：

★数一数，比一比：● ● ● ● ● ● ● ● ● 9○□

● ● ● ● ● ● ● ● ● ● 10○□

★摆一摆，填一填。

10 10 10 10 10

∧ ∧ ∧ ∧ ∧ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

二、巩固练习：

★那两个数合起来是10？（连一连）

4 3 2

5 1

9 6

7 5 8

★填一填。

【课后反思】

“10的认识”这一课时的教学内容包括很多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比较,10的组成分成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义.本篇教学设计能把简单零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量适宜的,有生命力的课堂内容. 教学过程设计能做到多而不乱,忙中有序,

一、在学生喜闻乐见的情境中学

上课以游戏进入,在愉悦的气氛中很快地进入本节课的学习内容,有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到,生活中处处有数学!临近结束时的“几和第几”的游戏再次让知识融汇贯通,课堂前后照应,并延伸到课后,老师一句“我们课后再玩这个游戏,好吗?”使学生明白自己以后也可跟同学一起玩,又使课堂圆满结束,丝毫不觉得牵强附会。

二、传授性知识和实践性知识兼顾。

处理教材时,本教学设计能做到对于抽象的传授性知识也不忽视形象直观性。比如:10的数数情景图,记数器,点子图,书写借助田字格,组成分成渗透在学生游戏活动中,步步引入,循循善诱。实践性知识方面则放手让学生去想象,对10的形状,10在生活中所表示的实际意义,让学生开口多说。10的基数序数意义也是在游戏中感悟。

三、充满关怀的开放的课堂设计

10的组成分成放手让学生去动手操作,去发现,去总结。老师在整节课当中,只是引导学生去学,时时关注学生,通过老师的表扬,学生之间的评价,发现自己的价值,激强学习数学的信心,同时知道如何评价别人。

四、富有生活气息

开头的游戏,中途的自主探究,直观感受10的意义,让学生说说生活中有10的应用,设计中充斥着浓浓的生活气息,在其中渗透情感教育。