队列表演（二）第二课时教学设计

三年级《队列表演(二)》教学设计教学内容:

队列表演(二) (教材第34~35页)

教学目标:

1.结合“队列表演”的具体问题情境,引导学生探索两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法,使学生能用列竖式的方法来正确计算。

2.继续培养学生良好的学习习惯,学会与人交流,学会倾听,并能正确地评价自己,建立自信。

重点难点:

理解两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

教具:多媒体课件

教法:引导法、讲授法。

学法:小组合作探究

教学过程

一、复习导入

师:这节课我们继续学习队列表演中的数学问题,(板书队列表演二)孩子们,你们还记得上节课我们学习的是队列表演的哪些列表演的哪些内列表演的哪些内列表演的哪些内容吗?

出示课件,生观察、思考:怎样用口算的方法计算出14×12的积呢?你们还记得我们是怎样口算的吗?找生说出计算方法。

师:孩子们你们会用竖式计算14×12的积吗?

(设计意图:,在学习新知之前,让学生回顾两位数乘两位数的口算方法,为新知的学习做好准备)

二、探究新知

1.学生尝试用竖式计算。

(1)学生先独立思考再小组交流

师:请讨论好的小组在练习本上尝试着列出竖式

师巡视指导。

学生完成后,指名学生回答:

(2)生1:用乘数12十位上的1去乘14中每一个数位上的数,积14表示14个十,即140。因此十位上的4要与乘数12的十位对齐,百位上的1写在积的百位上。

生2:把两个积相加,求出最后结果。

教师边听学生叙述边板书。再次找生叙述一遍竖式的计算过程。

2.理解竖式写法。

师出示图:

师:大家能根据上图说一说竖式每一步的意思吗?

生1:28=14×2,表示第一部分的2行有28人。

生2:140=14×10,表示第二部分的10行有140人。

生3:168=28+140,表示两部分的总人数。

3.师:请孩子们仔细观察这个竖式你们有什么发现?刚才我们是用几种方法计算出14×1 的积呢?

生:3种(点子图、竖式、口算)

师:它们的共同点是什么?(把12分成了整十数和一位数)

这种方法就是拆分法,在竖式中也可以用到拆方法

4.这个写法有可以省略不写的地方吗?

生:140的0可以不写,因为4在十位,就是表示4个十。

师肯定学生的说法,强调不管是简写形式还是完整形式都是正确的。

师:这就是今天我们要学习的两位数乘两位数的竖式笔算(板书) 5.师通过提问学生再次强调计算竖式的方法,同桌之间再次说一说竖式每一步的意思。

(设计意图:通过让学生尝试计算竖式并动脑总结出竖式的计算方法,不仅使学生获得了学习的乐趣,更发挥了学生的主体作用。) 三.巩固练习

1.课件出示:课本34页“算一算”

师:孩子们两位数乘两位数的竖式计算你们学会了吗?想不想试试!

指名板书,其余学生练习完成,教师巡视。

2.课件出示课本35页“练一练”第一题

学生读题并列出算式,并独立完成计算,师巡视指导,集体核对答案。

(设计意图:让学生在具体的解决问题过程中不断丰富知识,体验生活中处处有数学,增强数学应用意识。)

四.归纳总结

师:这节课我们有哪些收获呢?

生1:我们设计出了两位数乘两位数的竖式计算方法。

生2:我学会了怎样用竖式来计算像14×12这样的两位数乘两位数的积。

师:好,那么两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法是怎样的呢? 生1:首先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数的末位和第二个乘数的个位对齐。

生2:再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数各数位上的数,得数是多少个“十”,个位上的0可以省略不写,所以得数的末位要和第二个乘数的十位对齐。

生3:最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

师:大家真棒!我们还学了什么呢?

(设计意图:用提问的方式引导学生对本节课的知识、方法进行回顾和整理,使学生进一步掌握所学知识,体验学习的快乐。)学生交流。

板书设计

队列表演(二)

两位数乘两位数的竖式计算

14×12=168

教学反思