Lesson 2PPT配套优秀教学设计内容

课题

Unit 3《Animals

》

教材: Join in四年级上

执教者：田乐

一、教学目标

1.学术性目标

(1)

复习上节课学习的动物单词和描述句型。

(2)

学习新单词：drink，walk，fast，a lot (3)

能正确理解、认读四篇短文。

(4)

能灵活运用以下句型：

It’s a …... animal.

It’s ……..

It has got ……..

It lives/eats/sleeps/walks/swims ……

It can/can’t…

(5)

能理解、归纳三单后面动词的变化形式。

2.合作性目标

(1)

在合作学习中增强个人责任感、倾听以及反馈的技能。

(2)

在使用合作策略围圈传的过程中鼓励学生积极思考、创造。

二、学习材料:四年级英语下册Unit3 Animals

三、合作学习的策略

围圈传

四、合作技能

1.倾听

2.给予他人反馈

五、教学步骤

1.呈现目标

Greetings with the students. 和同学们问好。

Show knowledge and cooperative learning objectives.

展示本节课学术性和合作性目标。

2.独立学习

(1) Warming up: Sharp eyes. 看图片或单词，大声读出来。

设计意图：头脑风暴，课前热身。帮助学生复习学过的词汇。

(2) Lead in: Free talk. 自由讨论：

What’s your favourite animal?

What colour is it? How many legs does it have? What can it do?

设计意图：通过设置问题，让学生进行主题范围内的对话讨论，引出本课核心句型。

(3) Present & Practice: Guess the animals on my farm and find which animal is

missing? 猜猜农场动物，找出丢了哪些？

a. Present text in 3a, focus key points:

drink, grass, is good for…呈现3a文本，解决难点。

b. Read 3a and find the answers. 自主阅读3b文本，找出答案。

c. Listen and check. 听录音，核对答案。

d. Focus on key points of 3b: a lot, walk, fast解决难点。

设计意图：设置语境，通过猜农场动物，巩固核心语言；通过农场动物被吓跑需要调查哪只动物跑丢的情境自然过渡到课文四段文本的学习。第一段教师引导学，后三段组内自学。

3.小组合作

小组合作完成本组的动物猜谜任务单,使用围圈传的合作策略进行小组合作。

(1) DISCUSS: 共同讨论确定本组动物名称（1min）；

(2) THINK: 每个成员独立思考本组动物的特征（30s）；

(3) WRITE: A同学先写第一句，传给B，B完成后再传给C…直到全部成员写完；

(4) DISCUSS: 小组讨论，对本组的谜语进行评估修改。

设计意图：以发言卡的形式激励学生发散思维，鼓励说出更多创造性语言，引出本节课的价值观“爱护动物，明辨是非”。

4.当堂检测（展示）

完成小组合作后，在全班进行展示。其他组同学猜该组谜语，并进行反馈。

5.评价奖励

教师即时评价，各组根据本节课发言情况自主计分。

六、教后记

1.课型及合作策略介绍

本节课《Animals》是四年级英语下册第三单元的一篇会话课。本节课围绕描述动物的核心句型，让学生说动物，猜动物，最终达到写动物谜语的目的。本节课注重培养学生在合作课堂中的分工和公开发表观点的技能，提升个人责任感，主要使用的合作策略有围圈传。

2.如何使用合作策略围圈传

在本节课中，主要在最后一个活动使用了合作策略围圈传。在课堂的前半

段，学生通过独立学习，教师的引导，听录音，看图片以及Pair work等方式已经掌握了如何使用核心句型描述动物。在最后一个活动中，在完成了书上的练习之后，教师让学生仿写一个动物谜语。各组拿到一张合作任务单，上面明

确了组员的如何分工。首先共同讨论确定本组动物名称（1min）；然后每个成员独立思考本组动物的特征（30s）；A同学先写第一句，传给B，B完成后再传给C…直到全部成员写完；最后小组讨论，对本组的谜语进行评估修改。

3.使用合作策略的效果

(1) 合作的课堂任务更加明确，学生在课堂开始就明确了本节课的学习目标和合作目标，学生能更加清楚地了解本节课会使用到的合作策略以及要达到的学习目标，使课堂活动更加有目的和导向。

(2) 合作策略“围圈传”的使用，使组内分工更加明确，在这样的课堂中，每一个学生都有任务可做，每一个学生都能真正参与到课堂活动中来。同时在这个过程中，学生学会了如何在组内表达自己的观点，也增强了个人责任感。

这节合作学习课堂的实践，使我对合作学习有了更深入的理解。合作策略的恰当使用，不仅能让学生相互学习协作，而且学生通过讨论、表述及倾听，能够提高认知水平，促进更高质量的理解。