1.1 直角三角形的性质和判定（Ｉ）公开课教案（教学设计）

直角三角形的性质与判定I（一）

教学目标：

知识与技能

1.体验直角三角形应用的广泛性，理解直角三角形的定义，进一步认识直角三角形；

2.学会用符号和字母表示直角三角形；

3.经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨，掌握直角三角形两个锐

角互余的性质；

4.会

用“两个锐角互余的三角形是直角三角形”这个判定方法判定直角三角形；

5.理解和掌握直角三角形性质“斜边上的中线等于斜边的一半。

过程与方法

通过动手，猜想发现直角三角形的性质，引导逆向思维，探索性质的推导方法——同一法。

情感、态度与价值观

体会从“一般到特殊”的思维方法和“逆向思维”方法，培养逆向思维能力。

教学重点:

直角三角形性质和判定的探索及运用

教学难点: 直角三角形性质“斜边上的中线等于斜边的一半”的判定探索过程教学过程: 一

、创设情境，导入新课

1.什么叫直角三角形？

从定义可以知道直角三角形具有一个角是直角的性质，要判断一个三角形是直角三角形需要判断这个三角形中有一个角是直角。直角三角形除了有一个角是直角这条性质外还有没有别的性质呢？判断一个三角形是直角三角形除了判断一个角是直角还有没有别的方法呢？这节课我们来探究这些问题。

二

、合作交流，探究新知

A1.直角三角形两锐角互余

动脑筋：如图，在Rt△ABC中，两锐角的和

∠A+∠B=______.为什么？

BC直角三角形两锐角互余

试试看：(1) 如图：在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于点D，若∠A=40°，则∠BCD=_____. A

AA

Ej

DH

B

BCBCDC(2 )在△ABC中，∠B=50°高AD、CE交于H，则∠AHC=____ 2.利用两锐角互余判断三角形是直角三角形。动脑筋：如图，在△ABC中，如果∠A+∠B=90°，那么△ABC是直角三角形吗？为什么？

定理：有两个角互余的三角形是直角三角形。

试试看：如图，AB∥CD，∠A和∠C的平分线

相交于H点，那么△AHC是直角三角形吗？

为什么？

AB]3.直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的探索过程

（1）按要求作图:画一个直角三角形，并作出

斜边上的中线，

（2）量一量各线段的长度。

（3）猜想：你能猜想出什么结论？

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

（4）寻找理论依据：

A 、你能用符号表示上面问题中的条件和结论吗？

已知：Rt△ABC中，∠C=90°，CD是中线，问：CD=HCDADB1CB 、分析：直接证明很困难，不妨假设CD=AB,那么，∠A=∠ACD,因此，考虑作射线21AB吗？: 2CD'，使∠A=∠ACD'，看看CD'有什么特点？

引导学生得出CD'=AD'=BD' =1AB, 2C、比较CD和CD'的位置有什么关系？为什么？

CD和CD'都是Rt△ABC斜边上的中线，

D．直角三角形斜边上有几条中线？由此你想到什么？

CD和CD重合。因此CD='1AB, 2(5)归纳：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

4.变式训练

例1 如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形吗？为什么？（交流讨论）

归纳：若三角形一条边上的中线等于这条边长的一半，那么这个三角形是直角三角形。

三、课堂练习，巩固提高

1.只给你一个圆规和一把直尺，你能画出一个直角三角形吗？

2.教材P4 练习 1、2 A

BCO

四、反思小结，拓展提高

今天我们学习哪些内容？

（1）直角三角形的性质：①两锐角互余，②斜边上的中线等于斜边的一半。

（2）直角三角形的判定方法：

1.有一个角是直角的三角形是直角三角形；

2.两个锐角互余的三角形是直角三角形

3.一条边上的中线等于这条边的一半，这个三角形是直角三角形。

五、作业

教材P7 A组 1、2

题

教学反思：