第三节　人类的居住地──聚落优质课教学设计

重庆市南开中学

人类的居住地——聚落 一、教学总体设计: 【三维教学目标】：

1、知识与技能：

（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。

（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系

（3）懂得保护世界文化遗产的意义。

2、过程与方法：

本课内容按新课标的基本理念，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“聚落文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。

3、情感态度与价值观

（1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。

（2）懂得保护世界文化遗产的意义。

教学重点：（1）乡村聚落和城市聚落

（2）聚落与环境的关系。

教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。

教学方法: 启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。

教学用具:多媒体展示、世界气候类型图

学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。

二、教学过程设计

步 骤

教 师 教 学 过 程

刚刚在课前，我们看了一组图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？

（学生集体回答）

这些美丽的景观所表现的就是我们的家乡——重庆，是我们每天生产劳动与生活的地方。

可以看到，重庆不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、娱乐……进行各种社会活动的场所。

像重庆市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他称为聚落。

今天这节课我们就来学习一下关于聚落的知识。

课题：人类的居住地——聚落

备注说明

由家乡开始本课学习增强学生的兴趣

引出聚落概念

引出课题

课前铺垫

音乐，幻灯片播放重庆城市景观图片

新课导入

教师总结

教师过渡

媒体展示

互动一

新课讲授

口才秀

图片展示乡村和城市

重庆市南开中学

“这两组图片中表现的聚落有什么不同？请说出二者的差异。”教师启发学生从建筑物的高度、密度、道路、人口等方面对比，学生结合教师的启发以及自己对城乡的了解进行讨论，比较城乡景观的主要差异。

媒体展示

城乡景观差异对比表格

思考：为什么乡村和城市两种聚落在景观上出现如此巨大的差异呢？

结论：所从事的生产活动不同。城市主要是从事工商业和服务业，而乡村主要是农业。

总结城乡景观差异

教师总结

教师过渡

互动二

情景设置

那具体来说乡村主要是从事的农业工作主要有哪些方面呢？

表演 用身体语言表现乡村聚落的人主要的劳动方式有哪些？其他同学来猜。 乡村类型：农村、渔村、牧村、林场

那城市类型又是怎么划分的呢？

城市按照人口的多少也可以分为特大城市、大城市、中等城市和小城市。

现在大家能够区分乡村聚落和城市聚落以及不同的乡村聚落了吗？

考考大家的眼力如何。

激发兴趣

引出乡村和城市类型的划分

教师总结

过渡

互动三

情景互动

互动四

眼力

多媒体快速展示图片，请同学来区分乡村和城市，以及乡村的类型。

判断力

教师：同样是乡村，景观也会有所不同。

回答：A图是非洲的（因为非洲经济比较落后……，所以那里的房子低矮简陋。热带草原气候雨季降水量很大，所以房屋屋顶坡度很大。）B图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集……）

可见聚落的形成和发展与自然环境和社会环境是分不开的。那应该如何选择聚落的建设地点呢？ 学生活动

承转

互动五

情境设置

分析力

如果你是几千年前的一个原始部落的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。

提出自己选择在甲、乙、丙三地建设聚落的具体理由。教师可以指导学生阅读教材第一自然段和图4.19聚“聚落形成和发展的主要因素”，并结合自己知道的人们的生产生活的实际，引导学生以学习小组展开讨论，列举出教材中没有列出的影响聚落形成和发展的其他环境因素。

学生探讨

重庆市南开中学

学生发言

学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词

教师点评，即使纠正学生发言中出现的问题

通过刚刚同学们的发言，我们看出同学们在选择建设自己的聚落的地点时都不约而同的考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然资源等因素。

综合这些因素来看，乙地的位置最优越，自然条件最好。

早期的聚落大都选择在地形、气候、水源、自然资源等条件优越的地点。早期的聚落主要形成在大河的冲积平原上，这些地区由于肥沃的土壤和便利的灌溉条件，使农耕业在这些地区大大发展。随着农业生产水平的提高，乡村聚落逐渐稳定下来，规模和范围也逐渐扩大，进而就逐渐形成了城市聚落。

影响聚落的形成与发展的主要因素

早期聚落的形成与发展受自然环境的影响比较大，但是随着生产力的发展，人文因素在聚落的发展方面影响力会越来越大。

刚刚我们对自己的聚落的选址进行了探讨，下面我们来研究一下关于聚落建筑的外貌的问题

合作展示培养学生团队意识

教师在学生探究基础之上归纳总结出知识重点

教师总结

多媒体展示

教师总结

教师过渡

互动六

歌艺欣赏

下面我们通过两首歌曲来看看这些民居建筑都有什么特点？

根据自己的生活经验以及见闻探讨

教师提问

学生回答

教师总结

这两种建筑形态主要是由生产方式决定的：都是以游牧生

活为主。

蒙古包特点：蒙古包以圆形为总风格，无棱无角，呈流线形。包顶为拱形，其承受力最强，包身近似圆柱形，上下形成一个强固的整体。可以经受冬春的十级大风，草原上的沙暴和风雪。搭盖迅速，拆卸容易，装载搬迁轻便，维修方便。

以游牧为主的印第安人：发明了这种便于拆除和携带的帐篷，一般是用野牛皮缝制而成的。架起来后很高，很宽敞，架起来也非常容易，一般都很快，

由此我们可以看出，聚落建筑的外貌受到社会环境的影响。那除此之外建筑形态还会受到什么因素的影响呢？我们来看看接下来的几种建筑形态。

反馈练习，强化学生的理解过程。

教师过渡

互动七

现场主持

教师提问

看下图的聚落建筑，你能判断出该聚落所处的位置吗？

当地气候有什么特点？（展示世界气候分布图）这些建筑有什么特点呢？（提示学生从建筑物的材质、外形等方面考虑。

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学生回答

（学生回答出地点，并解释判断的原因）

教师总结

多媒体展示

北极因纽特人的冰屋

气候终年严寒，就地取材

黄土高原的窑洞

利用黄土的具有直立性特性，就地取材，冬暖夏凉。降水少，不会造成坍塌。

热带竹楼

双层的木楼或者竹楼，下层空着或者放杂物、养牲畜，上层住人，因为上层风大、凉快，还可以避免潮湿。屋顶倾斜，便于雨水倾泻。

西亚的房屋

热带沙漠地区，白天炎热，昼夜温差大，所以房屋具有墙厚、窗小的特点，墙厚可以减少白天通过墙壁传入屋内的太阳的热量；小窗可以较少白天从沙漠地区吹进来的热风。

那么同学们再来认一认这些地方，你知道这是哪里吗？

学生辨认，集体回答

三幅图分别是北京的四合院

江苏水乡周庄、

云南古城丽江

那么我们再来认一认下面这组图片，表现的具体是什么地方呢？

（学生答不上来）

我们只能确定他们是大城市，至于具体是哪座城市，我们恐怕就难以确定了

教师过渡

学生回答

教师总结

教师提问

教师总结

教师讲解

在聚落的发展过程中，这样的现象可以说比比皆是：聚

落的占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善，聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。但是聚落的某些变化也给我们留下了很多的遗憾：在城市钢筋水泥的“森林”里，昔日特色鲜明的民居正在逐步消失，有文化特色的传统民居越来越少。

建筑是人类文明的纪念碑，人们总是通过建筑的各种形

式来表达各种文化理念，因此任何一个聚落，无论是怎样的简单，还是多么的复杂，民居就是一个聚落最具特色的代表。我们重庆也有许多具有本土特色的民居建筑。

当城市的现代化建设和聚落中传统民居的开发和保护相碰撞的时候，我们又该如何处理呢？

解放碑的地价如今已经超过3000万元/亩，罗汉寺位于解放碑附近，面积约10亩左右，有一房地产开发商愿意出资5亿购买罗汉寺的土地，用来进行商业开发，预计可为重庆增加上千个就业岗位，以及数十亿元的收入。那我们是卖还是不卖呢？

请同学们展开辩论。

传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结结合家乡，引入世界文化遗产保护的内容

培养学生的判断力和决策能力

教师讲解

教师提问

情景设置

教师总结

对学生情感、态度、价

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果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护甚至任意破坏，将导致无法挽回的损失。在乡村和城市的建设和发展中，如何保护好聚落中有价值的纪念地、建主群和遗址，处理好聚落发展和保护的关系，是全人类共同面临的问题。

多媒体展示

教师结课小结

洪崖洞的改造：既保护了历史，又获得了商业效益。

通过这节课的学习，我们了解了聚落的概念、城市聚落和乡村聚落的景观差异、聚落形成和发展的主要影响因素以及世界文化遗产保护的内容

天津著名作家冯骥才先生曾说过：如果历史的记忆和传承都没有了，也许中国很现代化，却不中国化了。传统民居作为历史记忆与传承的一种体现更需要我们用心去保护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力量

值观的教育

总结概括本课学习内容

教师结语