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教科书第2－4页例3、教学内容 例4，完成试一试、练一主备课人总 课时2 2 执教者授课时间练及练习一的3－5题。第 课时1、使学生在具体的情境中初步理解等式两边同时加上或减去同一个数，教学目标所得的结果仍然是等式，会用等式的这一性质解简单的方程。2、使学生在观察、分析、概括和交流的过程中，进
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2.用等式性质（1）解方程教学设计实例
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关键词：2.用等式性质（1）解方程教学设计实例
正文
教科书第2－4页例3、教学内容 例4，完成试一试、练一主备课人
总 课时
2 2 执教者
授课时间
练及练习一的3－5题。
第 课时
1、使学生在具体的情境中初步理解等式两边同时加上或减去同一个数，教学目标
所得的结果仍然是等式，会用等式的这一性质解简单的方程。
2、使学生在观察、分析、概括和交流的过程中，进一步积累数学活动的经验，感受方程的思想方法，发展初步的抽象思维能力。
重点难点
重点：利用等式的性质解方程
难点：理解、归纳等式的性质
教学准备
小黑板
补充习题
教学过程（教学环节、知识点落实）
一、自主先学例3 出示图，学生根据图独立填空。
根据学生的回答，板书：
50=50 50＋10=50＋10 50＋a=50＋a x＋a=50＋a x＋a-a=50＋a-a 提问：比较两边的算式，你有什么发现？在小组里说说。
二次修改
一、复习引入
1.问：什么是方程？
2、判断哪些是方程
9－X＝4 20+30＝50 3+X＞8 Y－17＝49 3、说说方程与等式的关系
全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个给学生充分的思考时数，所得的结果仍然是等式。这是等式的性质。
．．．．．完成试一试，说说填的理由
二、教学例4 间，请几名同学说说自己的发现。
学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内1、
出示挂图，问：你
交流。
全班交流：
能根据图中的意思列出方程吗？怎样求出例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学方程中X的值？
生解决，学生解决不了的教师解决。
2、
生独立思考，在小
一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含组中交流想法
有一个未知数。
师边示范边讲解书写二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。
格式
三是强调：书写的格式。
小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。
1、完成“练一练”的第1题。
学生独立完成后集体订正
让学生说说解的过程及注意的地方，针对学生出错的地方及时分析错误原因，帮助他们弄懂。
2、完成
练一练的第2题
学生口答，说说是如何想的
三、巩固练习
1、完成练习一的第3题。
问：你是如何确定方程的解的？
小结：一是解方程，二是检验
2、课堂作业：练习一第4题
3、完成练习一的第5题
生列出方程并解答
1.
首先要写“解”字。
2.
根据等式的性质解方程。
3.
每个等式占一行，各行的等号要上下对齐
生尝试练习，师纠
正不正确的写法
问：如何知道是不是正确答案呢？
师指导检验的方法
让学生说出图意
交流：每题的数量关系分别是什么？解方程时是怎样想要求学生列出方程，并的？
四、课终总结
这节课学习了什么？有什么发现？有什么收获？还有哪些不懂的地方？
板书设计
板演，集体讲评
文档信息
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