整理和复习教学设计第二课时

一年级数学下册20以内的退位减法

整理和复习教学设计

向本华

一、教学内容

人教版小学数学教材一年级下册第24页。

二、教学目标

知识与技能

通过复习,对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理,使学生能够熟练地掌握20以内的退位减法的计算方法,并能够正确、熟练地进行计算,同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

过程与方法

经历运用知识的过程,引导学生观察20以内退位减法表的素侧一排列规律,初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。

情感态度与价值观

激发学生学习的兴趣,使学生感悟到数学知识的内在联系,培养学生探索的乐趣。

三、教学重难点

（一）重点

20以内的退位减法。

（二）难点

20以内的退位减法表的规律,正确、熟练地进行计算。

四、

教具、学具

多媒体课件、口算卡片、答题单。

五、教学过程

（一）复习导入

同学们，思考一下，本单元我们学习了一些什么知识？

1.计算有十几减9，十几减8、7、6，十几减5、4、3、2。

2.十几减几的减法表。

3.解决问题有干扰信息和多多少、少多少、相差等。

（二）口算大闯关

12-9=

15-6=

17-8=

11-5=

14-7=

11-3=

13-6=

18-9=

16-8=

13-4=

17-9=

11-2=

13-7=

12-8=

15-7=

14-6=

15-9=

11-8=

16-9=

13-8=

14-5=

15-8=

14-8=

13-6= （三）动手操作，认真观察

（1）自主整理20以内的退位减法算式。

（2）观察退位减法表。

①横着看,在排列上有什么规律? a每一横行的被减数都不变

b.每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依增1。

指导学生得出:被减数不变,减数越小,差越大。

②竖着看,在排列上有什么规律? a每一竖行的减数都不变。

b每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差次递增1。

引导学生得出:减数不变,被减数越大,差也越大。

表格变形，体验不同规律。

a想一想:20以内的退位减法题,你是怎样算的? b动脑筋想一想,你还能发现什么有规律的排列?还能把些卡片重新有规律地排列一下吗?

（四）整理复习，沟通联系

例1：

小丽比小林多得了几朵？

1.搜集信息

(1)你知道了哪些信息?是怎么知道的? 师:从图中通过数一数或看文字的方法都可以收集信

(2)要解决什么问题? “小丽比小林多得了几朵?”

2.解答问题

(1)请你列出算式。12-9=3(朵) (2)你是怎样想到用减法计算的?有什么好方法可画图如下: 小林: ＯＯＯＯＯＯＯＯＯ

小丽: ●●●●●●●●● ●●●

小结:画图的方法能帮助我们分析和解决问题。

3.检查

(1)解答正确吗?你有什么好方法来检查? 因为3+9=12,所以12-9=3 小结:用小丽和小林同样多的9朵花,加上小丽比小来的3朵,就是小丽的12朵花。“想加算减”是帮助我们检好方法。”

(2)口答:小丽比小林多得了3朵。

4.提问题。

(1)根据所给的信息,你还能提出谁比谁多几或少几小林比小丽少得了几朵? (2)怎样解答?12-9=3(朵) (3)为什么与“小丽比小林多得了几朵?”的算法是一样小结:小林比小丽少得了几朵,就是小丽比小林多朵,说的意思是一样的。

5.总结提升

“多多少，少多少，相差，还剩”等都要用减法计算。

例2: 小月说：我们一共折了14只纸船,其中黄色的有6只。

小军说：我折了8只。

问小月折了几只? 去除干扰信息，用减法解决问题。

例3: 小猫去河边垂钓,经过努力小猫带着收获回来了。

17-9=8（条）

请你提出一个数学问题并解决吗？

（五）课堂小节

本单元结束了，你想说些什么？