泊船瓜洲教学设计方案

《泊船瓜洲》教学设计

【学习目标】：

我能读这首思乡诗找出每句诗中的动词，想象作者描绘的画面，并分享自己的感受。

【学习流程】

一、

导入

1.请同学们齐背李白的《静夜思》。

明月千里寄相思。故乡，不管身处何时何地，都是人们心中永恒的家园。这节课我们来学习王安石的一首思乡诗《泊船瓜洲》（板书）。

2.诗人王安石，是在沿着长江行驶的旅途中写下了这首诗，同学们看着题目能告诉我，他是在旅途的哪儿写的呢？（瓜洲，在江苏省，离南京不远）。那么，联系我们学过的《枫桥夜泊》，哪位同学能说说这个“泊”是什么意思？（的确，《泊船瓜洲》中的“泊”也是“停船靠岸”的意思，正可谓“温故可以知新”）。

二、明晰目标

1.出示学习目标，请同学们齐读目标。

2.解读目标，提出质疑。

⑴

读完目标，同学们有什么疑问吗？你来说。

①

生：为什么要找这首思乡诗中的动词？

师：这个问题提得好！古人写思乡诗，一般不会很直白地写思念家乡，大多会以写景、借物或运用典故的方式来表达“思”，而《泊船瓜洲》这首诗作者是巧用动词，来描绘画面，起到表情达意的作用的。因此，我们这节课的核心概念就是——（板书：核心概念 思乡诗中的动词）

② 师：什么是动词？说说你的理解？

你来说。你表达了自己的看法，简单说就是表示动作的词语。今天，张老师为大家带来了它在现代汉语词典中的解释，请大家齐读。

⑵

针对目标，我们将围绕每句诗中的动词展开学习，谁能说说学习的步骤是什么？

你的思路很清晰，先读、找，然后想象、描绘，最后分享感受。在想象和描绘的时候，同学们可以尝试这样的表达……

三、完成学习目标

1.小组活动

⑴自学（6分钟）

⑵群学（5分钟）：

2.小组展示

师：哪一个小组愿意来展示你们的学习成果？

点拨提升1：从第一位同学的展示，我们知道了第一句最后一个“间”字是动词，表示间隔开的意思。你们看，瓜洲在这儿，京口在它的对岸，钟山在京口的西边。瓜洲的景色，长江的浩瀚，作者全都视而不见，看到的全是长江对岸的京口。

点拨提升2：通过你的画面描绘，我们知道了钟山离京口也只隔了几座山，王安石的家就在钟山南面的半山园。虽有一条江，几重山相隔，作者依然执着地回望着家乡，看似说远，实则写近。（板书：间隔——近）

师：从诗人所处的地方来看，他离家很久了吗？为什么刚刚离家就想回到故乡呢？我们来了解一下王安石的故事。

点拨提升3：第三句中，你怎么知道“绿”是动词呢？原来是借助

课后的学习链接，借助学习链接进行品读，也是一种很好的学习方法，让我们翻开书本25页，一起来读一读学习链接。正如你所说，一个“绿”字用得好，吹绿这个意思有了，春风带来的变化也有了，写出了春天的鲜明色彩，写出了春天的生机勃勃。

点拨提升4：我听懂了，作者问明月，其实是在担忧：此去做官可能再也回不去了，因为改革之路坎坷，未来充满忧虑。面对不远的家，虽然正在离开，其实却急切地想要回去。看似当缓，实则写急

。

（板书：绿

还——急）

四、拓展总结

1.我们通过品读这首思乡诗中的动词，真的看到了栩栩如生的画面，体会到了鲜活饱满的情感。再读这首诗，该怎么读？读得情真意切，动人心弦。

2.一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由得遗憾感慨——

春满江南，前途未卜，愁绪万千，不由得悲凉感慨——

心怀改革壮志，意恐不能归家，不由得发出壮志未酬却又思念家人的感慨——

五、总结全文，布置作业

几幅难离别的画面，一份思故乡的情怀，全被这寥寥四个动词淋漓尽致地展现出来了。同学们可以在课下搜集《九月九日忆山东兄弟》和

《秋思》两首思乡诗，用今天学到的方法品读。