资料摘要
课题质数和合数课时1 累计课时1 教学目标1、经历探索数的特征的活动，认识质数和合数，学会判断一个数（50以内）是质数还是合数。进一步发展数感。2、使学生在探索数的特征的过程中，进一步培养、观察、比较和归纳等能力。3、通过自学探究，合作交流理解质数和合数的意义，经历概念的发掘过程。4、让学生体会数学
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5.质数和合数PPT及专用教学设计内容
未知
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关键词：5.质数和合数PPT及专用教学设计内容
正文
课
题
质数和合数
课时
1 累计课时
1 教学目标
1、
经历探索数的特征的活动，认识质数和合数，学会判断一个数（50以内）
是质数还是合数。进一步发展数感。
2、
使学生在探索数的特征的过程中，进一步培养、观察、比较和归纳等能力。
3、
通过自学探究，合作交流理解质数和合数的意义，经历概念的发掘过程。
4、
让学生体会数学知识的内在联系，体会数学内容的奇妙、有趣，产生对数学的好奇心；感受数学思考的严谨性，增强学习数学的兴趣
教材
分析
重点
使学生通过找一个数的因数的方法理解质数和合数的意义。
难点
能够迅速判断一个数（50以内）是质数还是合数
教 法
学 法
教具学具
探究法，观察法，练习法，讲授法与多种方法相结合。
独立学习与合作交流相结合
多媒体
教
学
过
程
教学环节及时间
过 程
一、创设情境，导入新课：
1、创设情境、激趣导入：同学们，老师有一个密码箱，时间长了把密码忘记了，只知道它是三位数，它既是偶数，又是5的倍数，最高位是9的最大因数，中间一位是最小的质数。你能帮助老师打开它吗？
2、质疑：什么是质数？
3、指出课题、板书课题：质数和合数
二、根据课题，提出问题
看到课文的题目，你想知道什么？请提出来。
预设：1、什么是质数？什么是合数？它们有什么特点？……
二次备课
设
疑
同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习自
探
的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提
（
5
）
示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
分
钟
三、出示自探提示，组织学生自探。
自学教材第37——38页内容完成以下题目：
例6中的几个数，只有两个因数的有哪些数？有两个以上因数的有那几个数？
1、
像2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数的数叫什么数？像6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数的数叫什么数？1的因数有几个?它叫什么数? 2、
如果一个数的因数是质数，这个因数就是它的什么数？你能把一个数用几个质数相乘的形式表示出来吗？这样的形式叫什么？
一、小组合探
解
疑
合
探
（
15 ）
分
钟
1、小组内讨论解决自探中未解决的问题。
2、教师出示展示。
二、全班合探
1、学生展示与评价。
2、教师点拨或精讲内容：质数与合数
1、.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决。
质
疑
再
谈
（
5 ）
分
钟
师补充的内容：质数与合数，分解质因数
运
用
拓
展
一、根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
二、根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
1、教材第37——38页试一试及连一连题目。
2、练习六第1、2题。
（
15
）
三、全课总结：略
分
钟
四、作业设计：
见教案作业设计。 质数与合数
板
书
设
计
按因数的个数分：
1、1既不是质数也不数合数。
2、只有1和它的本身两个因数的数是质数
3、除了1和它本身还有其它因数的数是合数。
教学反思：
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5ygggwenku_2560
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