1、认识计算器及其计算方法ppt课件课堂实录

第一课时

用计算器计算

集体备课 执笔：徐培

学习内容：教科书第40-41页例1、例2和“练一练”，完成练习七第1-4题。

学习目标：456×18 1、使学生了解计算器的基本结构和不同操作键的功能，能用计算器正确计算四则运算和两步混合运算，并能说明计算操作的过程。

2、体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

学习重点：

用计算器计算一步或两步混合运算。

学习准备：学生每人准备一个计算器，教学课件。

课前布置预习: 1、观察计算器，了解计算器上一些按键的功能，可以阅读课本40页例1上的部分和“你知道吗？”

2、动手尝试用计算器随意算几道题。

学习过程：

一、揭示课题

谈话：同学们今天都准备了计算器，你知道计算器有什么作用吗?你在哪儿见过和使用过计算器？

揭题：是呀，在进行比较复杂的计算时，人们通常使用计算器。（板书：复杂的计算）今天这节课我们就一起来认识计算器，并学习用计算器计算。（板书课题：用计算器计算）

二、认识计算器

1、熟悉键盘

提问：看，老师这儿也有一个计算器，计算器上都有哪些常用的按键，谁来指着说一说？（PPT出示计算器）

指名学生上来交流。

说明：同学们说的都很好，计算器上有数字键、运算符号键和一些功能键。常用的功能键有：“on”键是开机键、“off”键是关机键，“ac”或“ce”键是

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消除键。（PPT显示）

要求：你能在自己的计算器上找到这些键吗？同桌两个人互相指一指，说一说。

2、熟悉显示屏

提问：我们继续来看，在键盘的上方还有显示屏，知道显示屏的作用吗？指出：是呀，键盘上会显示输入的数据与计算的结果。

追问：是不是无论多大的数，显示屏都能显示出来呢？数一数，屏幕上最多可以显示多少位，怎么数更快？（每次按一个数字数）那就这样按一按、数一数，看谁最快！你的计算器最大可以输几位？（八位、十位、十二位）

提问：如果超过了这个位数，会怎样呢？你能发现计算器上细微的变化吗？

指出：如果计算器上出现e或error,就是告诉我们出错了。所以，计算器的计算位数是有限的，这是计算器的局限。

3、输入和清除

谈话：来，快速清除刚才的数据！按哪个键？（ ce、AC键和on键，都可以清除）再输入一个数，10000，开始！你怎么输的？五位数，为什么按3次就可以了？确实，使用双零键更便捷。

小结：同学们，通过刚才的交流，我们知道了，常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两个部分组成，显示器主要用来显示计算的过程和结果，键盘的这些按键主要是计算时操作用的。

三、学习计算器的使用方法

1、教学例1。

出示例1：用计算器计算38+27、30×18。（PPT）

提问：认识了计算器，我们就可以使用计算器进行计算了。这两题你会用计算器计算吗？先自己试一试，然后再小组里交流。

汇报：你是怎样按键计算的？得数是多少？

生汇报：按3、8、＋、2、7、＝ 按3、0、×、1、8、＝ 校对：是这样按的，得数也相同的举手！

提问：怎样才能知道计算器算得对不对呢？那就请你口算或笔算出得数检验一下。得数怎么样？

（生：可以用口算，笔算或笔算检验）

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学生用口算，笔算验证。

小结：看来，计算器计算的结果和我们口算笔算的结果一样，但计算速度谁更快一些？（计算器）

2、教学例2。

出示例2：用计算器计算40000－165×182。（PPT）

过渡：一步计算的算式大家会算了，那这样的混合运算怎样用计算器算呢？

提问：大家先想一想，算式里有两种运算，应该先算什么，再算什么？

明确：是呀，算式里有乘法和减法，应该先算乘法，再算减法。

要求：那就请你试着用计算器算一算，并把计算结果填写在书上。

学生操作。

汇报交流：同学们算的真快！谁来说说你是怎样操作的，得数是多少？

随机提问：40000是怎么按的？计算器上有双零键，4万只要先按4再按两次双零键就可以了，这样操作比较简便。

小结：计算这个算式时，根据运算顺序，先算出“165×182”的得数后，要把算出的得数记录下来，再用40000减去第一步算出的得数，最后算出得数。

3、计算小结

回顾交流：同学们，我们刚才算了几道题，你能说说用计算器计算是怎样操作的吗？（按照数字、符号、等号的顺序依次按键，看计算器显示的得数）

你觉得用计算器计算有什么优点？（板书：计算准确、方便、速度快）

4、阅读“你知道吗”

引导：刚才我们使用了计算器上的一些常用键进行计算，可计算器上还有一些键有什么功能和作用呢？让我们一起来了解一下。（播放光盘。）

要求：那我们就来试试改错建，它呀就相当于我们写字是用的的橡皮擦。先找到这个键，请你把123＋456先输入乘123＋455，再按相应的步骤改错，看是不是得到结果579. M＋和M－有什么功能？

引导：老师这儿有个科学计算器，我们算一下这个含有小括号的算式，看得数是不是30. 说明：在计算混合运算时，科学计算器比普通计算器更为方便、简捷。

四、巩固应用，反馈完善

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1、完成“练一练”第1题。

引导：使用计算器计算的方法大家都会了，下面让我们来练一练。

出示第一题。说明：这个两个连续计算的题组，计算时，输入第一个算式后，不用按等号直接按第二个运算符号就能显示得数，这样更方便，大家试试看。

校对得数。哪些同学出错，你们觉得原因是什么，会是计算器出错吗？

指出：是呀，在输入数据时，同学们要随时看清输入的和题中的数据是否一致。为防止看错，可以左手点着数据，右手按键。

追问：如果在操作过程中不小心把数字按错了，怎么办？

学生自己解释：可以用“CE”键，也可以用“←”键。

2、完成“练一练”第2题

引导：那这几题你会算吗？试试看吧。

学生计算后校对得数。注意关注出错原因。

追问：193＋287×156你是怎样输入的？（输入“287×156”后，不必记下第一步计算的得数，可以接着输入“＋193=”算出得数，直接写得数。）

那25120÷（449－289）也可以算出第一步的得数后直接按除号吗？为什么？（先算小括号里的输入“449－289=”，得数要记录在下面，再按“25120÷160=”算出得数。否则计算顺序就错了）

提问：做完这几题，在用计算器计算时，你有什么需要提醒大家的？

小结：一是按键过程中要时刻关注屏幕上显示的数字和题目中的数字是否相同，避免按错键；二是混合运算的练习要注意运算顺序，有需要的话可以把第一步计算的得数记录下来再算。

3、灵活运用

谈话：同学们学的都不错，咱们来进行一次计算比赛吧，愿意接受挑战吗？算完的同学请起立。准备。。

（1）679×42×24×58×0×356＝

（2）10×27×39×100＝

（3）51＋49＋50＋48＋52＝

学生独立计算。

引导：徐老师发现，快的同学早就算完了，有些同学还没算完，让我们听

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听这些快的同学说说是怎么算的。

（第一题含0的连除，直接得0.第二题10×100直接口算，得数后添三个零，第3题口算300.）

提问：刚才我们说用计算器计算更快，算完这三道题，你现在有什么体会？

小结：计算器是一种工具，计算时，我们要注意观察数据的特点，能口算就口算，不要过于依赖计算器，学会灵活合理地使用计算器。（板书：灵活运用）。

4、完成教材第43页“练习七”3题。

提问：生活中也经常需要这样计算，一起来看这个问题，怎么解决？

（ppt数量＝总价÷单价）

（1）提问：算式怎么列？估计一下，得数大约是多少？说说你是怎么估的？（3988看作4000,200000÷4000同时去掉三个0，口算200÷4，大约是50台。）

（2）提问：再用计算器算一算，结果是多少？

追问：为什么是50呢？

（200000÷3988得数等于50点几，说明最多只能配备50台。）, 5、完成教材第43页“练习七”第4题。

出示题中的两组数据，提问：学校篮球队12名队员

两组进行比赛，这是两组同学的身高，估计一下，哪个组队员的平均身高要高一些？你是怎么想的？

（一队满一米五的只有三个，二队有5个，二队的平均身高高）

提问：怎样求平均身高？

要求：请你在书上写出算式，再用计算器算出每组队员的平均身高，看你估的怎么样。

学生独立完成。

汇报：一起来校对一下。

提问：你估计的对吗？根据这两队的平均身高，你还能提出什么问题？

五、全课小结。

谈话：通过本课的学习，你有哪些收获？ 六、拓展题

小明使用计算器时,突然发现数字键“8”坏了,他能用这个计算器算出“456×18”的积吗?探究:先把你的想法写下来,再用你的想法算出结果,然后小组讨论、集体交流。

小结:同学们想出了这么多好办法,真厉害!虽然大家想的办法不同,但是它

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们都有个共同点,就是回避了数字键“8”。看来,计算器只是一个计算工具,当它出现问题时,还要依靠我们的聪明才智来解决。

七、课堂作业。

完成练习七第1和第2题。

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