7 走进丽江第一课时教学实录

7.走进丽江

第二课时

教学目标：

1.

通过朗读、品味文字想象丽江神奇而美丽的景象，把作者对祖国大好河山的喜爱之情，融入心中。

2.

体会过渡句的作用，在品味语言中学习作者从不同角度描写景物的方法。

3.

充分利用网络资源，让学生在丰富的影像文字资料中选取有效资料，整合信息资源，

对课文进行补白，丰富感性体验。

一、走近丽江，读出印象，读出感受。

同学们，在上一节课中，我们随着作者一起走进云南丽江，一幅幅“雪山绿地、小桥流水、

纳西人家”的美景，映入我们的眼中，带给我们太多的震憾与向往。

1.读出印象，读出感受。

（1）出示：雄伟的山川 古老的城镇 纯朴的民风

1.指名读。总结：丽江之所以著称于世，是因为它有 、 、 。

（读出重音，读出节奏，感受特点。）

（设计意图：这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对丽江景色特点的理解，是一种选择性的复述训练，复述是习得语言最直接的手段。）

师：如果说古老的城镇是人类智慧的结晶，那么自然风光就是就是大自然的杰作。

板书：人文景观 自然景观 （副板书：景）

(2)出示：圣洁的雪山、汹涌的大江、险峻的峡谷、清澈的湖泊、宽阔的坝子……

师：词语都是有感情色彩的，你们能读出词语的味道出来吗？

（设计意图：读中感悟各具特色的自然景观，并完成词语积累）

师：丽江给你留下了怎样美好的印象呢？课文中有一句话却能表达作者和我们共同的感受，它统领全文，你认为是哪一句？

出示：丽江，是一片神奇而美丽的土地。（板书：神奇而美丽） 二、走进丽江，读出写法，学会运用。

师：如此众多的景点中，作者向我们重点推出的是哪些景点呢？为什么？ 生回答。

板书： 丽江古城、玉龙雪山

师：作者从不同角度选取最具有代表性的自然景观和人文景观，做到了详略得当。

（设计意图：渗透写法，明白从这两个不同角度来描写的方法。）

（一）走进丽江古城，体会古城的神奇而美丽。

1.出示自学提示：

自由朗读3、4自然段，把能体现丽江古城神奇而美丽的句子画下来，仔细品味,说说你的理解。 2.生汇报。

预设：

生：走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑澜（lán），别有韵（yùn）味。

师：能联系上下文说说“色彩斑斓”的意思吗？ （引发学生想象，体会“色彩斑斓”用得精妙，读出韵味。）

师：作者的文字已经化为了色彩缤纷的图案，我仿佛来到了丽江，走在那色彩斑斓的街道，谁再来读读（生再读）

3.生继续交流：丽江古城以四方街为中心，呈八卦（guà）型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。

师：古城的布局极具神秘感，给我们带来无限遐想。（生读）

4.生：条条街道有小桥，小桥两边是人家，桥下有潺（chán）潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗（shèn）透到黑龙潭（tán）而成的。水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓（wèi）城依水存，水随城在，好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景！

师：小桥、流水、人家、垂柳……这一切构成了一幅令人向往的风光图！让我们带着这份向往来读这段优美的文字。（生自由练读后，分组展示读）

师：古城之水，连成了一幅小桥、流水、人家的风情画卷，

让我们和作者一起情不自禁感叹（字幕：好一幅“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”的“高原姑苏”图景！）

师：老师也想美美地读一读。

5.小练笔：

柳丝， ； 小桥， ； 人家，

，好一幅 啊！ 生朗读展示。

（设计意图：让学生明白对仗工整句子的诗意美,感悟文字背后的景色美。）

师：让我们走进这神奇而又美丽的境界。（播放图片，师生欣赏画面）

师：难怪作者饱含深情地赞叹（字幕“好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产！”） 4.

总结写法：同学们，作者既写了丽江古城的神奇和美丽，又表达了自己的热爱之情，这就是写景抒情。（副板书：情）

如果我们要写一处自己喜欢的景点，就要做到景、情不分离。

（设计意图：给学生充分的时间去读去悟去品去思，揣摩用词的准确，品味语言、分析语言、运用语言，激发学生内心的共鸣，就有了精彩的理解性的表达，让思维、想象在课堂上得以落实。写景类课文，万变不离其踪，那就是一个“情”字，找准课文的情趣点，结合文中精美的语言文字，带领学生细细品味，）

（二）走进玉龙雪山，体会雪山的神奇而美丽

师：同学们，如果说丽江古城和玉龙雪山是这片土地上的两颗璀璨的明珠，那么那句话就像精美的丝线把它们串起来了呢？

1.

生找出，齐读

。

师：这句话让我们随着作者从丽江古城很自然地来到了玉龙雪山，从文章结构上来说就是承上启下。 2.小组合作学习

出示：自由朗读第五自然段，把最能体现玉龙雪山神奇而美丽的句子画下来，

仔细品味品味。

不懂的内容向小组内同学请教。

3.

全班交流

生：最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒（wānyán）飞腾。

师：是啊，这巧妙的比喻，给我们的想象插上了翅膀，让我们把文字的美读给自己欣赏。平时我们在作文中巧妙地用比喻、拟人等方法，才能让我们犹如身临其境。

（体会比喻句生动的表达，读出雪山磅礴的美）

迁移运用：你能用一句拟人句来描写玉龙雪山吗？

师：在他的周围没有山峰敢和他比高吧！请大胆想象。

（设计意图：在学生已有的基础上进行巧妙地点拨和引导，学生学会举一反三，就能体会到各种修辞手法精当之妙了。）

师：我们从文字中读出了充满动感的画面，让我们如临其境。现在，请大家闭上眼睛，我们来到了……

出示（师范读）：

月色溶（róng)溶的晚上，漫步古城的小街，看着水中闪闪烁烁的灯光倒影，听着远处传来的隐隐约约的纳西古乐，你难道不会被这里的一切深深陶醉吗？

(1)读中感悟语言的诗意美。（叠词）

师：你们看，这段话多像一首——（诗）。是呀，诗意的语言，诗意的境界，让我们也陶醉其中吧！（齐读）

(2)体会“人境合一”的境界。（副板书：人）

师：这时候，作者走进了丽江，丽江走进了他的——（心中），景和人融为了一体，多么美好的境界！ 总结：读写景的文章我们要读出“景”，读出“情”，读到“人”；同样我们写景的时候，也要写到“景”，写出“情”，写到“人”。

（设计意图：让学生明白把自己的思想感情渗透到所写的景物中,是我们练习写作常用的方法,也是应该学会和必须掌握的方法.把感情渗透在景物之中,就是在写景时要抒发作者的真情实感.）

(五)、布置作业

运用课文的写法，选一处喜欢的景点从不同的角度来描写

，注意做到情景结合，并用上过渡句。