泊船瓜洲优秀教学设计内容

泊船瓜洲

惠民小学

李喆

内容分析：

《泊船瓜洲》是语文S版四年级下册第二单元第一篇课文《古诗词三首》中的第三首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

全诗的大意是：京口和瓜洲仅间隔一条长江，京口与钟山也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。培养动手搜集资料的习惯。

教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学过程：

一、导入:解诗题，知作者

1、板书并齐读诗题。为什么读作“泊”，解读意思。“瓜洲”是江

北的一个地名，“泊船瓜洲”又是什么意思？引导学生思考诗题中写了几样东西，并让学生将找到的几样事物连起来说说，理解诗题意思。

2、介绍作者：是谁在瓜洲停船靠岸？（王安石），课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（引导点拨：说出诗人生平事迹）

3、提出问题：我们了解了诗人是怎么样的一个人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”是学习古诗不可少的一步，它能帮助我们理解诗的内容。如果我们不深入到这首诗的字里行间，就不能理解这首诗的意思，也就不能走进诗人的内心世界。那么王安石泊船瓜洲时写下了一首怎么样的诗呢？请同学们轻声读一读。

二、初读古诗，自解诗意

1、课件出示《泊船瓜洲》，学生自读全诗，要求读得正确流利、声音宏亮。

2、指名读诗，重点指导其中6个多音字的读法。正音、齐读。

3、回顾过去学诗的方法，并指导学生运用自己擅长的方法理解诗句意思。

4、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡，不仅仅是他的居住之地，更是见证诗人成长的地方以及他实现政治理想，挥洒青春地方。

5、结合诗意思考：诗人站在瓜州渡口，极目远眺，由隔江相对的京口，想到了离家不远的钟山，在你们的眼里，此刻诗人离家乡近还是

远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。从学生的辩论中，使他们逐步了解诗人的思乡心切。

6、指导学生有感情地（轻松愉快的语气）朗读前两句诗。

三、细读古诗，感悟诗情

1、学习古诗要明白诗的大意，但更重要的是能够体会诗人的感情，读出诗的节奏和韵味。（范读，指导读法）大家对这首诗表达的感情，肯定有了新的感受。那么，怎么样才能深入地体会作者的思想感情呢？进入诗人写诗的意境。

2、交流从后两句诗中读懂的内容，在这明月之夜，诗人站在船头，都看到了什么?想到了什么呢？我们看着图，对着诗来想象。请学生扮演诗人，说出诗人脑海中浮现的诸多美景，想象江南春天百草逐生、千里江岸一片新绿之景。引导学生抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字的绝妙非凡，学习诗人反复推敲，注意炼字的写作方法。指导朗读，应读出诗人对春风的赞美和“绿”的动感。

3、引导学生找到诗眼“还”，离家近，应该还，思家切，却不能还。想想有什么问题要问诗人。结合学生的问题──为什么离家乡那么近为什么不能回去？诗人不舍为什么仍要离开家乡？教师补充资料：王安石变法失败，辞官回到家乡，皇帝召唤重新任相，第三句描绘的生机盎然的景色与诗人奉召回京的喜悦心情相谐合，“春风”一词，既是写实，又有政治寓意，他决心要把新法推行下去。对此，诗人感到欣喜。他希望凭借这股温暖的春风驱散政治上的寒流，开创变法的新局面。但鉴于第一次罢相前夕朝廷上政治斗争的尖锐复杂，对于这次

重新入相，他不能不产生重里的顾虑……帮助学生认识到诗人内心的矛盾，进而指导朗读，应该语调低沉地表达诗人的思绪。

4、引导出借景抒情、由远及近的写作手法。在理解古诗的意思和蕴含的感情后，读出诗的味道。

四、总结归纳，引领背诵

1、配乐创设意境，女生齐读，男生齐读。

2、全体学生有感情地背诵全诗。