解决问题名师教学视频（文字实录）

时间都去哪儿——时间计算解决问题

人教版三年级上册

陈丽丽

一、教学内容：时间计算解决问题

二、教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，让学生明确并且体会时刻与时间段的区别和联系，发展学生的时间观念，体验时间的长短。

2、结合具体生活情境，会进行一些简单的时间计算，并解决实际时间问题。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

三、教学重、难点：

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：求经过时间的方法，掌握解决问题的多样性。

四、教具准备：时钟模型，彩线，多媒体

五、教学过程：

（一）日常生活的情景引入——时间都去哪儿了

1、偌熙同学和柏伟同学各自的一天。先展示起床、刷牙洗漱图片，偌熙的这两张图片和柏伟的有没有区别？

生：柏伟的有时间，偌熙的没有

师：偌熙只是告诉了我们她起床、刷牙洗漱但具体什么时间点，哪个时间点开始做什么事，或者什么时间段用了多长时间，时间都去哪儿了，好像时间是模糊的，空的，但其实她有做事，只不过她没有牢牢掌握，她不清晰自己用了多长时间做了哪些事，这时间有没有被她紧紧准确抓住？而柏伟不仅仅告诉我们他7时这个时间点起床，还告诉我们他洗漱用了5分钟的时间，他把时间抓得更紧了，更牢固！时间虽然是看不见的，但是如果我们清楚的知道自己在做什么，用了多长时间，懂得控制时间，那时间是不是就是被我们抓住了？

2、再展示这两位同学的接下去时间，图片柏伟做家务用了2小时=120分钟，从这里开始引导学生复习旧知“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”：1时=(

)分；1分=（

）秒。师：板书这两个知识点。

3、复习旧知

3时=（

）分

4分=（

）秒

1

5时=（

）分

8分=（

）秒

（二）讲授新课

1、阅读与理解。出示课件：小明7:30从家里出发上学，7:45到校，小明从家走到学校用了多长时间？

师：问题是什么？哪些信息对我们解决问题有用？带着这两个问题阅读题目，理解题意。

生：问题是“小明从家走到学校用了多长时间”

生：有用的信息是“家里出发的时钟7:30”“到学校的时钟7:45”

2、分析与解答

师：可以怎样解答，你的分析是什么？

预设A：数格子

预设B：计算方法

A——先让学生动手操作，分析并寻求答案明白我们是求通过钟面上直接数格子来算经过的时间、或者通过将圆形的钟面转化为我们熟悉的数轴来画，数轴上可以直观地点出时间点并且明确格子数，引导他们化曲为直。（引导学生明白，求用了多长时间，是求时间段，是求“到校与离家”两者间的相差的时间长短。3-5分钟时间讨论）

展示学生作业情况接着观看视频确认正确答案，然后巩固数格子方法。

2

B——由题意可知：小明7:30离家，7:45到校，求他用了多长时间？（引导学生明白，求用了多长时间，是求时间段，是求“到校与离家”两者间的相差的时间长短）

有学生说用计算的方法，请学生用自己的话语来表达自己的想法

因为都是7时多，求用了多长时间，可以直接用减法。45-30=15分钟

书写成：7时45分-7时30分=15分钟。引导学生在计算过程中要书写规范，以防出错。

7时45分 －7时30分

15分

3、回顾与反思：拨动时钟15分钟后就是7时45分。

巩固书写规范：计算过程中：先分与分相加减，再时与时相加减，即相同单位进行计算，以防出现错误。时间（时间段）=末时刻-初时刻。时刻——是一个时间点。（7时30分表示时刻：是指7:30那个点）。时间——是一个时间段。（7时30分表示时间段：是指7小时30分钟）。

（三）深化新知

1、由上正好引入新的题型：分不够减怎么办？要退1作60，即退1小时作为60分钟来计算。（时间进率是60，1小时=60分钟）

2、出示题目，分析题目，自主完成。(适时引导学生思考问题、分析问题、解决问题) 计算的时候如果分减分

，不够减那要怎么办？

展示学生作业，点评，板书规范书写。

3、巩固练习，随堂作业：（1）用时2小时请拿到左边；（2）偌熙看书用了多长时间？

3

4、全课小结，回归评价：

教师：今天你们学到了什么？有什么方法？现在是几时几分？我们刚才是从8时45分开始上课，一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。

六、板书设计：

复习：1时=（

）分

1分=（

）秒

时间都去哪儿——解决问题

方法1：

数格子

方法2：

计算

7时45分- 7时30分=15分钟

七、教学反思：

本节课教学中首先能够较好地从学生的生活实际出发情境导入，让学生能够更好地接受新知识的铺垫以及充分调动学生的学习积极性。教授新课时能够由易到难，层层递进，由简单的时间计算到分不够减，让学生在解答问题的过程中感悟到问题解决的方法。在教学中也存在一些不足，给予学生学习形式的方法不够多样化，教学中语速可再放慢些，让学生能够更好更进一步的理解。整体来说，本节课能够紧密地把教学与实际相联系，让学生通过交流讨论、动手操作等学习方式去进行数学思维的学习。同时也让同学体验化曲为直的数学思想，很好地帮助学生逐步地学会数学的思维。让学生感悟时间的宝贵，珍惜时间，总体教学效果良好达到预期目标。

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