5.两位数加两位数（进位）教学设计第一课时

两位数加两位数(进位加法) 教学内容：教科书第84、85页 教学目标： 1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起

的必要性，能正确笔算两位数加两位数。

2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。

4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。 教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。 教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。

教学过程：

一、复习导入 1.口算下面各题。

6+8 67+5 45+30 8+46 6+44 34+5 从中选两道让学生说说先算什么再算什么。

2.用竖式计算。

43+26 75-25 3.提问：用竖式计算加、减法要注意什么？

小结：用竖式计算加减法，一要注意个位和个位对齐；二要注意从个

位算起。今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。（板书课题：两位数加两位数的笔算）

二、合作探究，获取新知 1.教学例题。

（1）出示例题场景图。

引导：看，两个小朋友正在收集邮票。请你仔细观察，从图中你知道了哪些条件，可以提出一个加法解决的问题吗？

出示问题“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”。

（2）探究算法，理解算理。 引导：34+16要怎样算，结果等于多少呢?你能想到可以用哪些方法算吗？请大家四人小组合作来讨论一下。可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。 学生小组合作探讨，教师巡视，对有困难的学生进行指导。

交流：用小棒算的小朋友交流一下，你是怎样摆小棒得出得数的？（先摆3捆4根，再摆1捆6根。 4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1 捆是5捆就是50根。）

用计数器算的小朋友来交流下，计数器上是怎样拨珠得出得数的呢？（先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。个位上4个加6个是10个珠子。就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。得到50。） 明确：个位上10颗珠表示10个一，10个一就是1个十。

（3）尝试笔算，学会方法。

刚刚我们用摆小棒、拨计数器的方法算出了得数，那么这道题用竖式应该怎样算呢？

学生自己在练习本上列竖式计算，教师巡视、指导，并展示有代表性的作业。

组织讨论：竖式怎样列，从哪一位算起？怎样加的、怎样写的呢？

指出：个位上4加6得10，向十位进1，个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。这样就提醒我们在加十位上的数时，把进上来的1也加上。（示范板书）

提出要求：你能看着竖式再说一说34+16的计算过程吗？

2.教学“试一试

”。

（1）激励：刚刚我们用竖式笔算了34+16，有没有信心再来做一道？

出示算式65+28=，要求学生列竖式笔算。

指名板演，其余学生在课本上试着算一算。

（2）组织讨论：你是先算的几加几？个位上5+8得13，这个“13”在竖式里该怎样写？十位上的9又是怎样算出来的？

3.回顾反思，归纳算法。

提问：和之前学习的笔算题相比，今天这两道题有什么不同？个位相加满10了怎么算？（个位满10向十位进1）。你能说一说笔算加法时要注意些什么吗？

在学生讨论的基础上小结，笔算加法要注意三条：①个位和个位对齐，十位和十位对齐；②从个位加起；③个位相加满10，要向十位进1。

三、巩固提高，练习实践 1.“想想做做”第1题。

直接在书上完成。学生完成后追问：用竖式计算49+8时，为什么要把8和9对齐？用竖式计算9+61时，为什么要把9和1对齐？ 2.“想想做做”第2题。

让学生分组独立完成，投影展示，集体订正。

3.看看右边的算式错在哪里，集体纠错。

4.“想想做做”第3题。指名学生读题，分析数量关系，独立列式解答，提醒学生注意写上单位名称。

四、总结

说说这节课你学会了什么？