②儿子们教学设计内容推荐

2-2 儿子们

【教学目标】

1.综合运用各种识字方法,认识本课9个生字,会写5个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,懂得怎样你做才是真正爱妈妈。

4.在阅读中初步认识比喻句及其作用。

【重难点】

重点:认识9个生字,会写5个生字;正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:懂得怎么做才是真正的爱妈妈。

【学情分析】

【教学准备】

多媒体课件,字卡

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.综合运用各种识字方法,认识本课9个生字,会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、导入

师:孩子们,我们前两天学习了《妈妈的爱》。我们的生活中,随时随地都能感受到妈妈对我们的爱。那么,我们最为妈妈的儿子女儿,应该怎么爱妈妈,报答妈妈呢?今天,我们就来看看这三个儿子他们是怎么表达对妈妈的爱的。二、初读课文,认识字词

1.自读课文,圈出生字,查字典

师:请孩子赶紧翻开书P10。自己朗读一遍课文,边读边圈出不认识的字,用你熟悉的、最方便的方法认识这些生字。

2.开火车朗读课文

13个人一人读一段,正音

3.认读生词

1)抢读生词+跟读生词

2)同桌互读

3)全班齐读

4.认读生字

开火车读生字

S1:拼读1遍,读3遍

S2:组词

5.巩固生字

1)形声字:嗓,啥,桶,停,痛

师:孩子们,你能从这几个生字中找一找,哪些字是形声字吗?

抽生回答,教师补充。

分析形声字,给出例子,抽生回答。

“嗓”是形声字。左边的“口”字是形旁,表示这个字与嘴巴有关;右边的“桑”字是声旁,表示这个字的读音。

2)象形字:井

师:看看这幅图,你能从这些字中找出表示这幅图的那个字吗?为什么是“井”?

总结:我们把这种根据事物本身的样子造出的字成为象形字。

3)其它:第,沉

这两个字你有什么好办法记住它呢?

三、写字

1.复习写字儿歌:一看笔画和笔顺,二看结构的安排,三看关键和占位

2.写“第”

1)书空

教师带着书空

学生自己书空

2)分析结构

上下结构,上下同宽,上(竹字头)扁

3)关键笔画

竖折弯钩一笔写成

竖压在竖中线上,横压在横中线上

4)练习

3.写“痛”

1)书空

教师带着书空

学生自己书空

2)分析结构

半包围结构,病字头包住里面的结构

“甬”写饱满

3)关键笔画

4)练习

四、再读课文,初步感受

1.齐读课文,了解大意

1)师:我们再把生字宝宝送回课文中,一起来读一读课文。边读边想,课文讲了一件什么事情?

2)出示提示,抽生回答

三个妈妈在(),她们一边()一边()。当妈妈打了水,()的时候,三个儿子都来了,但是只有()。

3)全班齐读

三个妈妈在(井边打水),她们一边(打水)一边(夸自己的儿子)。当妈妈打了水,(提着沉甸甸的水桶回家)的时候,三个儿子都来了,但是只有(第三个儿子接过妈妈手里沉甸甸的水桶走了)。

总结:这篇课文我们可以把它分成两个部分。1-6自然段是第一部分,讲三个妈妈在井边打水,一个白胡子爷爷在一旁,听见了她们在夸自己的儿子。7-13自然段是第二部分,讲的是三个儿子看见妈妈提水回家时,他们的反应。

2.1-6自然段

1)师:我们先来学习第一部分。请孩子们用自己喜欢的方式读一读1-6自然段,用横线划出妈妈夸奖儿子的话。

2)抽生回答,出示句子。

一个妈妈说:“我那儿子灵巧,又有力气,谁都比不过他。”

第二个妈妈说:“我那儿子唱起歌来赛过黄莺,谁都没他嗓子好。”

第三个妈妈说:“有啥可说的?他没什么出奇的地方。”

3)朗读三句话

师:你的妈妈夸奖过你吗?想象一下妈妈表扬你的时候,她的表情和语气怎么样?

抽生回答。(骄傲和自豪)

师:谁能试着用妈妈的语气,来夸夸自己的儿子?

抽生朗读第1、2句。

师:但是第三个妈妈说自己儿子的时候是什么语气?

抽生回答。(平和、谦虚)

抽生朗读第3句。

师:这里面还有一个人物是白胡子爷爷,白胡子爷爷说话的语气怎么样啊?

抽生回答。(深沉)

抽生朗读白胡子爷爷的话。

总结:前两个妈妈为自己的儿子感到骄傲,应该用很得意的语气来读。

第三个妈妈觉得自己的儿子很普通,应该用平和的语气来读。白胡子爷爷说话是深沉的,声音要低沉,语速要慢。

4)分角色朗读1-6自然段

师:哪些孩子想来分角色读读1-6自然段?我请5个孩子分别读白胡子爷爷、第一个妈妈,第二个妈妈,第三个妈妈和旁白。

抽生朗读。

【作业设计】

1.抄写2-2。

2.听写2-2。

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,懂得怎样你做才是真正爱妈妈。

3.在阅读中初步认识比喻句及其作用。

【教学过程】

一、导入

师:通过上节课的学习,我们知道了三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。在妈妈眼里,他们的儿子各有各的特点。第一个妈妈说儿子(灵巧,有力气。)第二个妈妈说儿子(唱歌好听。)第三个妈妈说儿子(没什么出奇的。)师:的确,在妈妈眼中,每个孩子都是天使。可是,当三个儿子同时出现在白胡子爷爷面前时,老爷爷却说,他只看见了一个儿子,这究竟是怎么回事呢?让我们带着这个问题到课文中寻找答案吧。

二、理解课文,感情朗读

(一)认识第三个儿子,感受爱

1.找出三个儿子的行为

师:请孩子们用你喜欢的方式读一读7-13自然段,边读边把三个儿子看见妈妈提水时的行为,用横线划下来。

抽生回答。出示三句话。

2.体会“一个儿子”

师:你觉得老爷爷看见的是哪个儿子?为什么他只看到了这个儿子?

抽生回答。

3.体会“沉甸甸”

师:从哪些语句中你能看出这桶水很重?请用波浪线划下来。

抽生回答。出示语句。

师:谁能来读一读,读出这桶水真重。

抽生朗读。

4.总结

师:对妈妈的爱是在妈妈需要的时候,帮助妈妈,为妈妈分担。

(二)认识第一、二个儿子,明白爱

1.认识比喻句

师:这是第三个儿子所做的,那么另外两个儿子呢?我们一起来观察一下,这两个句子是什么句?

出示两句话。

师:比喻句就是把一个物体或者是一个人比作另一个物体。

2.第一句

师:这一句中把什么比作什么?

抽生回答。(把翻跟头比作车轮子转)

师:你有看过车轮转吗?把孩子翻跟头比作车轮子转,说明这个孩子跟头翻得怎样?

抽生回答。(说明孩子跟头翻得快,翻得好)

师:说明这个孩子动作很灵巧,很有力气。谁来读一读,读出孩子动作的灵巧,有使不完的劲。

抽生朗读。

3.第二句

师:第二个句子又是把什么比作了什么呢?

抽生回答。(把孩子的歌声比作黄莺的声音)

师:黄莺的歌声是怎样的?

抽生回答。(婉转动听的,优美的)

师:谁也有这种美美的声音呢?你来试着读一读这句。

抽生朗读。

4.总结

师:通过刚才的学习,我们知道了两个孩子跑到妈妈面前,一个是翻跟头,另一个是唱歌。你们觉得他们爱自己的妈妈吗?

抽生回答。

师:我觉得也是爱。他们会翻跟头,会唱歌,很有才艺,可以让妈妈高兴,也能让妈妈不那么累。但是,当妈妈在提那桶沉甸甸的水,手都痛了,腰都累得直不起来的时候,妈妈最需要的是什么?她最需要的是有人帮她提水。所以孩子们,你们知道白胡子爷爷为什么只看到一个儿子了吧?那他看到的是一个什么样

的儿子?

抽生回答。(心疼妈妈,替妈妈分担的儿子)

师:对妈妈的爱,不需要我们送出多珍贵的礼物,不需要我们说多么好听的话。妈妈最最需要的是心疼她的孩子,能够尽力为妈妈分担、用自己的力量帮助妈妈的孩子。

三、总结拓展,说说爱

师:上周,老师给孩子们布置了《为妈妈过节》的作业,并且让大家把这件事写成了日记。老师发现,我们班有的孩子就是在用他自己的力量在关心妈妈,在为妈妈过节。今天,我想请这些孩子来分享分享。

分享

师:当然,我们对妈妈的关心不应该仅仅在妇女节那一天,也不仅仅在一件事上。妈妈的爱时时刻刻都能让我们感受到,我们也应该时时刻刻想着妈妈,为她分担。

师:孩子们,在平时的生活中,你能为妈妈做些什么呢?其实张老师想,你们大多数的妈妈并不需要你做多大的贡献。哪怕是帮妈妈扫扫地、擦擦桌子,妈妈也都很欣慰,我的儿女长大了,懂得替我分担了。或者是给妈妈捶捶背、捏捏腿,妈妈感到自己没白疼她的儿女。又或者,你能努力地学习,回家后能主动地做作业,不让妈妈催促,不让她费心、担心。我想我们的孩子一定能做个懂事的、能替妈妈分担的好孩子。

【板书设计】

一个儿子翻跟头

三个儿子二个儿子唱歌心疼妈妈,帮助妈妈,替妈妈分担三个儿子提水

【作业设计】

1.《全》P5。

2.写话:我爱妈妈。

【教学反思】

1.学生对“形声字”还缺乏概念,分不清形声字的形旁和声旁。“形旁表义”

是上学期的知识,多数学生有遗忘。“声旁表音”是本学期刚接触,学生又还不熟悉。之后要多练习分析形声字。

2.再次强调写字前的“三看”,让学生养成写字前揣摩、观察字形的习惯。

3.大多数孩子都能理解“为什么白胡子老爷爷只看到了一个儿子”。但是课堂是由于时间有限,没有让更多的孩子阐述自己的观点。现在先让比较好的孩子来说,其他孩子体会。以后要创造多的机会让更多孩子参与表达。

4.学生较难找出“我对妈妈爱的体现”,不知道如何在生活的细节中表达对妈妈的爱。教师对此有所点拨,但没有布置成作业。之后的德育继续渗透。