①称象特级教师教学实录

《称象》教学设计

一、教学目的:培养学生遇事要开动脑筋,平时多观察,提高解决实际问题的能力。

二、教学重难点:理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋。

三、德育渗透点:教育学生学***时多观察,遇事要开动脑筋想办法。

四、课时安排:2课时。本节第二课时

五、教学步骤

(一)导入

昨天我们学习了《称象》一课的生字词,了解了这篇课文的大概内容,今天我们来细读这篇课文。

(二)细读课文,感知课文内容。

1.自由读课文,思考:本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)曹冲是曹操的儿子。曹操是什么人?(古时候的大官)

2.学习课文第一段。

指名读,其他同学边听边想:这段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。

3.学习第二段

(1)指名读第2段,思考并回答:象是什么样子?官员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大,官员们边看边议论象的重量)。

(2)读第2句话,举例说说“议论”的意思,再回答:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)。

再读这句话,读出官员们疑问语气。

4.学习第3段。

(1)朗读第3段,思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

(2)曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?

(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)

(3)读第4句,说说第二种办法是什么?为什么也不成。

(联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称的办法更不成。)

(4)读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。

再读一读课文体会曹操的态度。

5.学习第4段。

朗读第4段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。

(1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了)

(2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢?

(3)教师根据学生说的内容用ppt演示称象过程。

第一步:把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里,再把“大象”放进“船”里,“船身”下沉,沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步:把“象”拿出,往“船”上装演示用的小石子,装到“船”下沉到画线的地方为止。

(通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。)

第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。第四步:知道石头有多重,就知道大象有多重,着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

6.朗读第5段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

(1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意)。

(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

7.曹冲是怎样想出称象的办法的?

讨论:(分成小组或同桌)

(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法,想到了什么?

(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么? (用石头代替象块。称出石头的重量就可知道象的重量)

8.你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。

(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起来。

(三).把这篇课文内容讲给别人听。