口算除法教学活动设计方案

除数是一位数的除法口算除法教学设计

教学目标

(一)使学生理解一位数除整十、整百、整千的数及一位数除两位数(被除数各位上的数都能被整除)的算理．

(二)使学生初步学会口算除法的过程和方法，并能口算简单的除数是一位数的除法．

教学重点和难点

(一)重点：理解口算思路，掌握口算方法．

(二)难点：正确地进行口算．

教具和学具

(一)教具：口算卡片、磁性黑板、小棒图．

(二)学具：小棒．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算：(出示卡片) 8÷2 6÷3 9÷3 4÷2 35÷5 24÷8 45÷9 21÷7 2．口答：(用投影依次出现) (1)80里有(

)个十，400里有(

)个百．

(2)46里有(

)个十和(

)个一．

39里有(

)个十和(

)个一．

(二)学习新课

1．谈话：我们已经学习了表内乘法和相应的除法，掌握了用乘法口诀求商的方法，这节课学习除数是一位数的口算除法．(板书课题) 2．教学例1：(一位数除整十、整百、整千的数) (1)摆一摆：

老师拿出来6捆小棒，要求学生把6捆小棒平均分成3份．(同学们分自己的小棒)指名学生在磁性黑板上演示后，教师将实物图贴在黑板上．

问：你分的小棒和黑板上的一样吗？把6捆小棒平均分成3份，每份是几捆？(每份是2 捆)

问：6捆小棒是多少根？平均分成3份每份有2捆是多少根？

(6捆小棒是60根，平均分成3份，每份是20根) (2)算一算：

师问：怎样写算式呢？(60÷3=20)

让学生讨论：如果没有小棒，60÷3得

20你是怎样想的呢？(60除以

3，可以看成是

6个10除以

3，等于

2个十就是

20，教师板书：

6个十，

2个十) 出示：80÷2，90÷3让同学说说口算时怎样想，再说出得数．(指名说、互相说) 教师引导学生用描述性语言说一说整十数除以一位数应该怎样想，怎样算．

(3)想一想：

600÷3应该怎样算？6000÷3又应该怎样算，并让学生在练习本上试做．

指名学生说出推想过程和得数，教师将板书写完整．

(同桌同学互相说一说这两题你是怎样想的，得多少) (4)教学除法算式的另一种读法：

让学生读算式：60÷3，600÷3，6000÷3．师讲：除法跟乘法一样也有两种读法．例如：60÷3可以读作“60除以3”也可以读作：“3除60”．

让学生用两种方法读600÷3和6000÷3．提问：这两种读法的区别是什么？(先读被除数时就读作：“除以”；先读除数时就读作“除”) (5)做一做：

①用两种方法读下面的除法算式，再口算．

40÷2 500÷5 8000÷2 (先让同桌互相读，再指名在全班回答)

先让学生做在书上，再指名在全班订正，要求学生把每个图中的三道题联系起来说出口算过程和得数．

3．教学例2：(出示口算题69÷3) (1)出示思考题．(投影打出) 69是由几个十和几个一组成？

6个十平均分成3份，每份是几个十？

9个一平均分成3份，每份是几个一？

口算时应该怎样想？除得的结果是多少？

(2)以小组为单位根据思考题议论议论．

(3)让每个学生摆出6捆小棒(每捆10根)，再摆出9根小棒，然后把它们实际分一分．(同桌可以商量) (4)教师将小棒图贴在黑板上，指名学生对着实物回答上面的几道思考题．教师做必要的讲解、纠错．

(5)师让全班学生写出算式结果，教师将例题书写完整．

(6)要求学生看着算式口述69÷3的口算过程．(先把69分成6个十和9个一，6个十平均分成3份，每份是2个十，9个一平均分成3份，每份是3个一；把2个十和3个一合起来是23) (让学生个人说、互相说、在全班说) (7)新知识练习(先思考、再口算、独立完成) ①口算下面各题，说一说是怎样想的．

28÷2

36÷3

55÷5 ②写出除法算式，再口算出得数．

72除以9

4除48 第①题指名学生回答，第②题做完以后集体订正．

(三)巩固反馈

1．直接写出得数：

40÷2

600÷6

99÷9 46÷2

48÷4

5000÷5 2．改错：

39÷3=31

8000÷4=200 20×2＝10

700÷7=1 3．思考题：

690÷3＝？