数数教案2

数数(一)

教学内容:P1—P4

教学目标:

1.认识计数单位千、万,理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

2.经历计数单位(千、万)产生的过程,进一步培养数感以及迁移、类推的能力。培养积极参与数学活动、认真倾听他人想法的习惯。

3.体验数学与生活的密切联系,提高参与数学活动的意识和兴趣。教学重难点:

1. 认识计数单位千、万。

2. 理解相邻两个计数单位之间的进率是10。

教学准备:

教师准备:主题图、小棒、计数器、课件。

学生准备:学生用计数器。

教学流程:

一、创设情境,引入新课

同学们去旅游过吗? 去旅游的时候你关注了旅途中的数学信息吗?这是一同学去三峡旅游时的情境图,看他们了解了哪些与三峡相关的信息。这里出现了一些比100大的数,可见在我们的生活和学习中100以内的数已经不够用了,我们需要学习比100大的数。今天我们一起学习数数。板书课题:数数。

二、动手操作,探索新知

1. 回顾旧知

单独1根,1捆(10根),10捆(100根)。仔细观察各是多少根,并说说:1根小棒是几个一? 1捆(10根)里有多少个一? 100根里有多少个十?交流板书:1个一是一,10个一是一十,10个十是一百。“一”“十”“百”是学过的计数单位,有这些计数单位,才能帮助大家数数和读数。圈出“1个一是一,10个一是一十,10个十是一百”里面的“一、十、百”。

我们身边有这么多比100大的数,那肯定就会有比“一”“十”“百”还大的计数单位,想认识它们吗?

在计数单位“一”“十”“百”的后面板书:( )( )。

2. 探索新知

猜一猜比“百”还大的计数单位是什么? 千。在计数单位“百”后面的括号里板书计数单位:“千”。

那一千里面会有几个一百呢? 10个。

(1)教学例1:认识一千。

①数一数。一百一百地出示到一千。我们一起来数一数。学生跟着数:一百,二百,三百……一千。

一百和一千之间有着怎样的关系呢?

引导学生得出:一千里面有10个一百;10个一百是一千;“千”是比“百”更大的计数单位。板书:10个一百是一千。

②拨一拨。

请同学们拨出一千。交流自己是怎样拨的。

引导学生怎样一百一百地从一百拨到一千;百位上9个一百再加上1个一百就是10个一百,拨去百位上的10个一百,在千位上拨1个

一千。看老师拨出的数是多少? 并说出这个数里有几个一百,或者有几个一千。

③填一填。出示例1下面的线段图。说一说线段上的括号里该填什么,为什么? 填好以后,一起数一数。

(2)教学例2:认识一万。

①数一数。你会一千一千地数吗? 谁来数数?课件出示例2,图一(1000个小方块)。

图一里一共有多少个小方块?我们一起来数数。介绍计数单位“万”。在书上例2独立一千一千地数一数。

②拨一拨。那比千更大的计数单位是什么呢? 万。请同学们在自己的计数器上拨出一万。

(3)例3:掌握相邻两个计数单位的进率。

课件出示例3小方块图。看着图,数一数,读一读:一、十、一百、一千、一万。在计数器上拨一拨:一、十、一百、一千、一万。指导学生在书上画出“一、十、百、千、万”每相邻两个计数单位之间的进率关系。

学生交流。学生交流时,引导学生归纳出:一(个)、十、百、千、万都是计数单位,相邻两个计数单位间的进率是10。

三、课堂小结

这节课大家学到了什么知识? 是怎样学习这些知识的呢?引导学生一方面对所学知识进行自我评价,另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。

练习设计:

完成第3~4页课堂活动第1~3题。

1. 第1题让学生独立思考,试做。然后同桌交流,相互讲解,再集体订正。

2. 第2 题让学生独立完成,再与同桌交换批改,并相互作出评价。

3. 在解决第3题时,先引导学生说一说:“( )张1角是1元,( )张1元是10元,( )张10元是100元,10张100元是

( )元,10个一千元是( )元。”

然后引导学生理解:“100张1元是( )元,顺着理解是100个1是( ),可以倒着理解为1个100是( )。”同样的方法引导“100张10元是( )元,顺着理解是100个10是( ),可以倒着理解为10个100是( )。”