野望公开课教案（教学设计）

《野望》教学设计

广州市第八十九中学

钟梅

【教学目标】

1、了解曲作者王绩的生平创作，积累文学知识；

2、反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

3、完成背诵。

【教学重点】

通过朗读训练，了解诗的内容；借助品读、想象，感受诗人孤独仰郁的心情，感受汉语言的美；

【教学难点】

赏析诗歌，领悟诗中情趣，培养学生鉴赏能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。

教具：多媒体

课时：一课时

教学过程

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

导入：秋天刚刚离我们而去，大家有没有好好欣赏欣赏今年的秋色呢？今天就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来回顾一下这秋色的美！

2、作者简介：

王绩（585—644），唐代诗人。字无功，号东皋子，出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。

王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。

二．反复诵读，品味语言，体会诗人的孤独和苦闷；

1、一读：读准字音、节奏

教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音节奏。全体学生有感情地齐读诗歌。 2、二读：结合注释，读懂诗意

傍晚时分站在东皋纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

夕阳余晖的晕染下，每一棵树，每一座山都呈现出浓浓的秋意。

牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。

我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。

3、三读

：结合诗人生平、关键词句读懂情感。(小组合作交流) 全诗围绕着“望”字来写，诗人在东皋傍晚望到了一幅怎样的景象？全诗表达了诗人怎样的情感？

1、树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。

这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

2、相顾无相识，长歌怀采薇。

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

3、东皋薄暮望，徙倚欲何依。

“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

教师点评小结：

首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。

三、主旨概括

这首诗通过对东皋所望之景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋光图，表

现了诗人内心的孤独、苦闷、彷徨，抒发了对前途迷茫，怅惘孤寂的情怀。

四、当堂背诵

五、课堂总结：

《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。

六、布置作业：

1、背诵并默写全诗；

2、将此诗中写景的名句“树树皆秋色，山山唯落晖。”在课堂语言描述的基础上再扩展，改写成一篇优美的写景小散文。

七、板书设计：

首联——彷徨苦闷颔联——夕景静谧望颈联——牧猎晚归尾联——追怀古贤孤独苦闷前途迷茫