5 藤野先生教学设计内容推荐

《藤野先生》教学设计

孙淑梅

一、教材分析：

《藤野先生》,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。

二、学情分析：

初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。

三、设计理念：

根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

教学中要始终突出以学生为本位的思想，“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用讨论法、仿写法等学法。

四、教学目标

知识与能力：指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。

方法与过程：抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感。

情感、态度和价值观：了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。

（教学目标

1、了解文章的主要内容。

2、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（难点）

3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀。

（重点））

五、教学重点

掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

六、教学难点

领会语言的感情色彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

七、教学准备

多媒体课件、学生搜集相关背景资料，了解20世纪初中国的社会现状

八、教学过程

（一）、导入新课

同学们，忆及老师，猜猜他是谁？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。

他是本城中极方正，质朴，博学的人。《从百草园到三味书屋》中，那个“极方正，质朴，博学”的寿镜吾先生，让童年的鲁迅信服，敬畏。而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在文中所说的“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎么一个人呢？是什么事情使得青年的鲁迅这样深情感念呢？今天，我们一起去感受这段难忘的经历。这位给鲁迅鞭笞的老师是谁？

板书课题：藤野先生

［设计意图］(从鲁迅人生中的老师入手，触发学生的好奇心，使学生急于了解鲁迅先生的洋老师，激发他们阅读课文的欲望。)

（二）、检查预习（出示幻灯片）

１、给下列加点的词语注音。

绯红（fēi）

烂熳（màn）

芦荟（huì）

解剖（pōu）

不逊（xùn）

匿名（nì）

诘责（jié）

瞥见（piē）

２、解释词语。

匿名：不具名或隐藏真名。

不逊：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。

油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。

抑扬顿挫：（声音）高低起伏和顿挫转折。

深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。

3、介绍作者

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、革命家

。

代表作：

小说集：《彷徨》《呐喊》散文诗集：《野草》1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》散文集：《朝花夕拾》

［设计意图］检查课前预习，夯实基础，培养学生自主学习的习惯。

（三）、理清思路，感知人物

速读课文，理清文章思路：

本文是一篇回忆性散文。主要回顾了鲁迅在日本留学期间的一段往事，文章说藤野先生“在我的眼里和心里是伟大的”。

默读课文，让我们穿越时空走进“我”与藤野先生的师徒世界。

1、跳读文章，圈画出描写藤野先生的句子。文章写了“我”与藤野先生交往的哪几件事？给每件事拟一个小标题。

（提示：一般有何人做何事，结果如何三要素）。

2、从描写藤野先生的语句中看出他是一个怎样的人？

（提示：结合具体的句子分析）

事

例

思想品质

1 添改讲义

认真负责，一丝不苟

2 纠正解剖图

热情关心，严格要求

3 关心解剖实习

正直无私，真挚诚恳

4 了解女人裹脚

探索研究，实事求是

一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？

生：没有民族偏见的高贵品质。

师总结：课文通过典型事例来突出人物品质，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

3.藤野先生对我的学习和生活如此的关心和爱护，我对他又有什么感情？

直抒怀念之情——热情赞颂

高度评价

怀念付诸行动——珍藏讲义

悬挂照片

创作文章

感激、怀念先生

4.可是我还是弃医从文，又有什么原因？鲁迅想借这篇文章表达什么思想感情？

匿个受

名人到

信和侵

事祖犯

件国

的

尊

严

当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。于是决定弃医从文，改变志向。表达自己的爱国热情。

［设计意图］扣住“我”与藤野先生交往这条明线，通过典型事例来分析人物形象，了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质。

（四）、品味语言，体会想感情

讨论：作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因。

①作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。

②用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。

③

“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。

（五）、课堂总结

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念和感激之情；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。

［设计意图］对本课的学习进行总结，加深学生对文本的感悟和理解，培养学生的表达能力。

（六）、课堂延伸

布置作业

1、在人生的道路上做出抉择很艰难，鲁迅先生每次做出选择的支点都是民族的利益，都是怀揣着对祖国的热爱，这才让他走的更远、更高。

从鲁迅的人生选择中你得到了什么？

2、在生活、学习中，在你和老师朝夕相处的过程中，总有一些对我们影响较大的老师，总有些事情让我们难忘，请你来说说“我难忘的老师”，写一段小作文。

受到严重挫伤

民族自尊心

思想受极大震动，

看电影事件

爱国

————

选取几个典型事例来表现一个人的品质。（可以是你的同学、老师等）

［设计意图］学以致用，学习通过典型事例揭示人物品质的写法。

（七）、板书设计

爱国主义感情

［设计意图］设计板书，体现了文章的写作思路，老师的教学思路，学生的学习思路。让学生清晰地理解作品的结构层次、思想感情、把课文内容浓缩于板书，让学生获得感性认识；根据板书，有序地开展教学活动，把握课堂教学动向。