钱塘湖春行教案教学设计导入设计

嵩县思源实验学校教务处

八年级上册语文教案

第二单元

时间9 月10日 总第（1、2）课时 主备人：李铁伟 审核人：

课

题

教

学

目

标

重

点

难

点

教学

模式

教学

12.古诗五首

1.

准确朗读、背诵、默写

2.了解作者、背景. 3.在读的基础上理解大意. 4.把握诗词所表达的思想感情. 5.赏析诗词的名句.

教学重点：准确朗读、背诵、默写

把握诗词所表达的思想感情. 教学难点：赏析诗词的名句. 智慧教育平台

PPT课件、好未来平台

用具

课时

两课时

安排

教学

过程

教学内容

教学设计

平台

融合

1

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新

课

导

入

同学们，中国是诗的国度，词的故乡，中华古诗词是古人留给我们的一笔宝贵的财富。除了我们，哪一个国家的人能像我们的先人那样写出那么多精练、优美的诗词，从上学到现在，你一定积累了几十首古诗词，那是一件多么值得骄傲的事情啊！今天让我们继续来享用古人留给我们宝贵财富。

文字导入

增强学生的自豪感，激起学古诗的兴趣

预

习

检测

本课的五首古诗都是律诗，关于律诗你知道什让学生先回答知道的内容，然后么？

读课本61页，了阅读课本61页，了解律诗

解并记住律诗的有关知识。

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野

望

一、了解作者

王绩【jì】（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。曾任秘书正字，后弃官隐居于故乡东皋村，专心以医药济人。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”（酒文化之专家）。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。

二、自主学习（准确朗读，了解大意）

傍晚时分站在诗人隐居的地方纵目远眺，徘徊不定不知归依何方。

层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。

牧人驱赶着牛群返回，猎人骑着马带着猎物回去。

我看到这些人又并不认识，咏一曲长歌来怀念古代采薇而食的隐士。

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四、先自己

对照课下注释解诗的大意，有困难的小组合作解决，然后提问展示

教给学生理解情感的方法：结合作者背景，理解诗歌内容，抓住重点句子

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2

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三、合作探究

1、《野望》描绘了一幅什么样的画面？联系作者的生平，说说诗歌表达了作者怎样的思想感情？

2、从“情”与“景”的关系角度赏析“树树皆秋色，山山唯落晖”。

3、赏析“相顾无相识，长歌怀采薇”。

答案示例：

1、诗歌描绘了一幅山家（山林或田园）秋晚图，于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀

2、融情于景。诗句描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

3、典故，借伯夷和叔齐的故事表现诗人在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，体现了诗人孤独抑郁的心情。

四、课堂小结

王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，此时他隐居于故乡东皋村，在一个秋天的傍晚，走出家门，他写下一首诗《野望》。

“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。

下面四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。

然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。

五、名句赏析

1、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

2、大漠孤烟直，长河落日圆。

3、持节云中，何日遣冯唐？

4、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

5、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

五、教给生赏析地方法：

1、分析名句中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、借代等，并且要重点分析其在句中的作用。

2、分析名句中关键词的特点，，根据具体情况从遣词、修辞、造句仔细揣摩、理解作者炼字的精妙。

3、

分析名句中独特的表现手法，如借景抒情、托物言志、虚实结合、以动写静（或以声衬静）、运用典故等。

4、

分析名句中蕴涵的深刻哲理，分析时要先从字面入手，重点放在由此推出的一般规律，体会它给人深刻的思考和启示。

5、容上分析，先把诗句翻译一下，然后说一下表达了诗人什么样的感情。

（学生课下做便利贴夹在书本中）

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3

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黄

鹤

楼

一、

了解黄鹤楼，美丽的黄鹤楼传说。

二、

了解作者背景

崔颢，汴州（开封）人氏,（公元704？—754年）唐玄宗开元11年（公元723年）进士。他才思敏捷，长于写诗，系盛唐诗人,《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提,但他宦海浮沉，终不得志。历史上对他的记述不多，故里汴州也很少有关他的传说和故事流传下来，旧《唐书·崔颢传》里非常简略，连他文学上的成就也未提及

。以《黄鹤楼》诗，颇令李白折服。从诗意看，崔颢还是思念故乡，并有回乡归隐、急流勇退之意的。然终因他功名心切，仍然回到长安，死于唐天宝十三年（754年），未得返回故里。这可能正是崔颢的故事在开封流传不多的主要原因。

三、

自主学习(准确朗读，了解大意) 仙人已经乘着黄鹤离去，只徒然留下一栋黄鹤楼在此地。

黄鹤离去之后再也没有回来过，只有白云千年来依然飘浮在空中，不因黄鹤离去而有所改变。

晴天里，汉阳一带川旁的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满茂盛的芳草，

傍晚时分在暮色中望向远处，看不清故乡在何，烟雾笼罩的长江更激起思乡的哀愁。

四、合作探究

结合中考试题行情感的把握和名局赏析

1.《黄鹤楼》一诗是怎样将神话传说与眼前景物融为一体的？抒发了诗人什么样的情感? 2.诗歌中有两个“空”字，请结合诗意进行赏析。

答案示例：

1、诗歌的前两联写神话传说，“晴川历历汉阳树，芳草凄凄鹦鹉洲”，两句笔锋一转，有传说中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人登黄鹤楼所见，诗人的视线从远处的天际回落到地面景物，有写虚幻的传说转为眼前的所见景物，抒发了诗人飘泊异地的伤感和思念故乡的情感。

2、第一个“空”有“只，只有”的意思，表达了好友已离去，只剩下空空的黄鹤楼和诗人自己，重在写景；第二个“空”有“空空的”“空荡荡”之意，表达的是因友人的离去和自己漂泊在外，诗人内心的孤独，寂寞和惆怅，重在抒情。

五、课堂小结：

诗歌是美丽的，诗歌以凝练的语言将诗人的情怀呈现

先自己

对照课下注释解诗的大意，有困难的小组合作解决，然后提问展示

根据教给的方法进行理解、赏析

合作解疑

提问展示

把答案记录在课本上

让学生自由诵读，截屏保存，课下积累。

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4

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出来，让我们再读本节两首诗歌，体会诗人的精神世界！

六、当堂检测，思乡诗文知多少

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今夜月明人尽望，（不知秋思落谁家？）

（王建《十五夜望月》）

（乡书何处达，）归雁洛阳边。

(王湾《次北固山下》)

此夜曲中闻折柳，(何人不起故国情。)

(李白《春夜洛城闻笛》

露从今夜白，(月是故乡明。) （杜甫《月夜忆舍弟》）

仍怜故乡水，(万里送行舟。)

（李白《渡荆门送别》）

夕阳西下，(断肠人在天涯。) 马致远《天净沙·秋

》

(故乡今夜思千里)，霜鬓明朝又一年。

——高适

六：

七、作业：

背诵五首古诗及课下注释

教学反思

板书设计

首联：孤寂无依---抒情

野望 颔联：眼前景观 孤寂郁闷

颈联：傍晚归家 写景 苦闷怅惘

尾联：追怀古人---用典

黄鹤楼 用典引出黄鹤楼-----感慨仙人远去

描写登楼所见-------抒发思乡之情

备课组长常规检查签字： 日期：

教务处常规检查：

5

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第二课时

学习目标：

1. 准确朗读、背诵、默写

2.了解作者、背景. 3.在读的基础上理解大意. 4.把握诗词所表达的思想感情. 5.赏析诗词的名句.

教学重点：准确朗读、背诵、默写

把握诗词所表达的思想感情. 教学难点：赏析诗词的名句.

教学模式：五步教学法

教学用具：PPT课件、好未来平台。

使

至

塞

上

一、

了解作者及历史背景

王维（701-761），字摩诘，唐代山水田园诗派的代表作家。蒲州（今山西永济）人，少有才名。开元九年（721）中进士，任太乐丞，后因事受牵累被贬到济州（今山乐长青县）作司库参军。王维是个多才多艺并有较高艺术修养的作家，他能诗能画，精通音乐，首创破墨山水画，成一派之宗。受音乐、书法、绘画的影响，他的诗歌呈现丰富多彩的艺术特色，具有词句秀冶，意境清新，格调高雅，音韵婉转，情景交融的特点。尤其是避世隐居时的诗歌，多以山水田园景色寄托孤寂闲适的情怀。这一类诗以感受敏锐，体物细微，诗“中有事画”见长，对后世影响深远。宋朝苏轼曾称赞说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。

开元二十四年（736年）吐蕃发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，可西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐蕃军。王维奉使出塞宣慰。本篇即写出塞时沿途景色，察访军情。这实际是将王维排挤出朝迁。这道诗作于赴边途中。

三、自主学习，了解大意

我奉命慰问战士轻车奔赴遥远的边关，

以典属国的身份长途跋涉路过居延。

我如蓬草随风万里飘出汉家的要塞，

1、屏幕展示，学生自由诵读了解。

2、录音范读

3、先自己对照课下注释解诗的大意，有困难的小组合作解决，然后提问展示

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6

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又似回归的大雁飞入北国的蓝天。

浩瀚的沙漠上一股狼烟升起又高又直，

滔滔的黄河边远望一轮落日大而浑圆。

在萧关巧遇巡逻侦察的骑兵，

告知我都护仍在遥远的燕然前线。

四、合作探究

1、

诗歌表达了诗人怎样的思想感

2、

赏析“征蓬出汉塞，归雁入胡天”

3、

赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”

答案示例; 1.通过叙述出使边塞的旅程及描绘旅程中所见的塞外风光，表达了自己因被排挤而孤独、寂寞的情感。

2.以“蓬”“雁”自比，说自已像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，又似回归的大雁飞入北国的蓝天。表达了诗人内心的孤独、激愤和抑郁之情。

3、(1)“直”字，表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美，“圆”字，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉，这两个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。（2）（翻译）勾勒出一幅极其雄浑、阔大、壮美的大漠中黄昏落日图，表现了诗人开阔的胸襟。

五、小结：“情由事发---景由事终”

根据教给的方法

4、小组合作进行理解、赏析

合作解疑

提问展示

把答案记录在课本上

渡

荆

门

引：读诗先看题，从诗题上可以看出诗歌主要写了什么内容？

地点：荆门

事件：送别

荆门，即荆门山，位于今湖北宜都县西北，长江南岸，与北岸虎牙山隔江对峙，形势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。

一、

了解作者背景

李白（701~762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。人称“诗仙”。

他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”

诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，

屏幕分享作者简介及写作背景

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送

别

写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。从诗意看，诗人与送行者同舟共发，是在舟中吟送的。

二、准确朗读

三、自主学习，了解大意

从远处的荆门山外渡江，远去古老的楚国漫游。

巴山尽头现出平川，长江水流入广阔无际的原野。

皎洁的明月在空中流转，如同飞在空中的明镜。云气在大江面上变幻莫测，如同海市蜃楼一般。

虽然进入异地，我仍然依恋着故乡的水水山山，不远万里，一直伴着我这位游子。

四、合作探究

1、诗歌中表达作者思想感情的句子是？表达了作者怎样的感情？

2、“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。

3、请对“月下飞天镜，云生结海楼”作简要赏析。

4、赏析“仍怜故乡水，万里送行舟”。

答案示例：

1、

仍怜故乡水，万里送行舟。表达了作者的思乡之情。

2、

（1）“随”字用得好，一个“随””字，化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。

（2）品技巧：运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照

3、

“月下飞天镜”是月夜俯视所见。月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的；“云生结海楼”是白昼眺望所见。仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

4、

用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。

先自己对照课下注释解诗的大意，有困难的小组合作解决，然后提问展示

根据教给的方法小组内进行理解、赏析

合作解疑

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把答案记录在课本上

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8

嵩县思源实验学校教务处

钱

塘

湖

春

行

一、了解作者及写作背景

白居易（772～846），字乐天，晚年号香山居士。祖籍太原

，后迁居陕西渭南，曾官左拾遗。著有《白氏长庆集》。白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》50首和《秦中吟》10首，都很有名，其中以“因事立题”的《新乐府》最有名，是中唐新乐府运动的代表作。

白居易任杭州刺史时所作。此前诗人曾因得罪权贵而被贬为江州司马，精神上因此受到严重打击，思想上也由“兼济天下”转为“独善其身”。这时，他为避免在朝为官遭受党争之祸，主动要求到外任杭州刺史。离开了京师，心情恬静一些，该诗描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人的喜悦之情。

二、准确朗读

孤山/寺北/贾亭西，

水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树， 谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼, 浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足, 绿杨/阴里/白沙堤。

四、

自主学习，了解大意

从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

早早飞回的黄莺争着挤在向阳的树上，哪家刚飞回的燕子忙着啄泥筑巢。

随处开放的野花渐渐使人眼花缭乱，新长出的小草才刚刚能够没过马蹄。

我最爱湖东这个地方，总觉得走不完，看不完似的，那碧绿的杨树荫里有多美的白沙堤啊！

五、

合作探究

1、

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。“争”字用得巧妙，巧妙在哪里？(修辞角度）

2、

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。描绘了怎样的画面？用“乱”修饰“花”，用“浅”修饰“草”有什么好处？

3、

诗人抓住了哪些具有春色春意的景物来描写西湖早春景色？抒发了诗人怎样的思想感情？

答案：

（1）运用拟人的修辞写出西湖早春黄莺争鸣活跃的热闹景象，突出初春生机勃勃的景象，表达了作者对初春的喜爱和赞美之情。

先自己

对照课下注释解诗的大意，有困难的小组合作解决，然后提问展示

根据教给的方法进行理解、赏析

合作解疑

提问展示

把答案记录在课本上

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主观题推送

9

嵩县思源实验学校教务处

（2）长的五颜六色的鲜花,漫山野地开放,使人眼花缭乱，骑着马儿游玩，路上浅浅的绿草,才能把马蹄遮盖。

（3）用“乱”修饰“花”，写出了花的繁多，并化静为动，写出了花争芳斗妍情态，突出花的种类多、分布广和丰富的色彩；用“浅”修饰“草”，写出草初长时的样子和嫩绿的色彩，突出了初长芳草的鲜嫩。

3、抓住了水面初平、早莺、新燕、乱花、浅草等景物，抒发了诗人对西湖早春美景的喜爱之情。

六：课堂小结

《钱塘湖春行》通过描写湖水、云脚、早莺、新燕等景物，展现了一幅景丽明艳、春意盎然、充满生机的西湖早春图，表达对西湖、对春天的热爱和赞美之情。

七：作业：

背诵五首古诗及释义

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教学反思：

板书设计

首联：出使边塞---叙事

颔联：心情郁闷---抒情 雄浑壮美

使至塞上 颈联：塞外风光---描写 慷慨悲壮

尾联：战事频繁---叙事

首联：远渡地点，出蜀目的 叙事

颔联：山水（远景）

景色

渡荆门送别 颈联：月云（近景）

壮阔 绘景 赞山河，恋故乡

尾联：由景及情，留恋故乡 抒情

所在：孤山寺北贾亭西

春水春云，早莺新燕

所见：

乱花浅草，绿杨白堤 由衷

钱塘湖春行 喜悦

所感：最爱湖东行不足

备课组长常规检查签字： 日期：

教务处常规检查：

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