生于忧患，死于安乐优秀教学设计

《生于忧患，死于安乐》教学设计

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教学设计

阿福秀

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宁蒗县蒗蕖中学

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年级

15987954340 八年级

教学主题

生于忧患

死于安乐

一、教材分析

《生于忧患

死于安乐》一章是长春版语文八年级下册第十课《<孟子>二章》中的第一章。孟子是我国古代重要的思想家、教育家，儒家学派的重要代表人物，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为“亚圣”。所以学习此文时，要让学生“感受中华文化的博大精深。”（课程标准语）本文是历代传诵的议论文经典名篇。它阐述了造就人才和治理国家的问题，提出了“生于忧患

死于安乐”的观点，文章感情强烈、文采斐然、论述严密、思想深刻，具有重要的现实意义。

二、学生分析

授课对象为八年级的学生，他们的学习主动性较强，不喜欢简单的理论灌输式教学，更愿意接受探究式，讨论式，交流式的教学方法，喜欢平等，民主，宽松的课堂氛围。学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。有一定的计算机基础。

三、教学目标

1、知识目标：学习有关文言文知识，分析作者如何层层深入论证论点；

2、能力目标：学习文章中用于叙述和议论的排比句式，理解文章说理的方法，体会文章逻辑严密而富于辞采的特点；

3、德育目标：领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境

交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1、利用网页课件的优势提供丰富的图片，借直观可见的图片让学生真实的感知，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭灭亡的道理，培养学生艰苦奋斗、积极向上的人生观。丰富图片的呈现促进了学生在学习课文时进行想象等形象思维活动。 2、能提供大量丰富紧扣主题的阅读材料呈现给学生自主在线阅读，可以充分照顾不同学生的需要，尊重学生独特的情感体验。使用媒体范读和背景音乐促进学生体味课文情感，实现正确流畅诵读课文的目的，利于创设轻松愉悦的课堂学习氛围。 3、主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使教学重点突出层次清晰，学生思维活跃探究意识强烈。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

有人认为，人生的道路不是一帆风顺的，人要成就大业，有所作为，就必须经受一番艰苦的磨练；但也有人认为，“顺境也能出人才”，因为环（一）

创设情境、激趣导入。

境只是外在因素，内因才能最重要的。那么，怎样才能造就人才？现在，我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患，死于安乐》这篇文章。

1.

听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

（二）

朗读训练，培养语感。

2、自由朗读课文。

3、检查朗读，发现朗读问题。

4、示范朗读，明确朗读节奏。

动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

2、自由朗读课文。

视频读文

问题。

观看ppt资料回答由ppt引入新课

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

1、小组自主学习、讨论：

1、出示投影，明确学习要求：

（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。

（2）理解课文结构思路和中心。

（三）深入探究，解答疑问

。

（3）你认同课文的观点吗？请谈谈你的看法。

4、引导学生归纳课文重点词语。

5、提问学生口译课文。

充。

3.归纳课文重点词语。

4翻译课文。

思考下面的问题：

1、孟子这篇文章论述了生活中的什么问题？他的观点是什么？

2、第一段列举的六个人(四)

探讨文章的结构和中心。

物有什么共同点？这一段与第二段有什么联系？

3、课文是怎样论证中心论点的？

4、学习了课文，你从中得到了什么启发？请谈谈自己的看法。

1独立思考问题。

2小组讨论探究。

3交流探究。

4小结。

教师鼓励其他小组帮助解决，教师补没有解决的问题，2、小组提出题记下来。

长把不能解决的问自主读文探究

ppt 解答疑难问题，组（2）小组讨论文意。

书和课文注解疏通（1）结合工具ppt 文本

当堂表演