6 老山界教学创新设计

《老山界》教学设计

第二课时

课堂导入：

昨天让同学们自学了老山界第一课时，同学们了解了翻越老山界的困难重重，那么文章可以分成几个部分，每部分的内容是什么：（学生发言）

现在，我们继续学习《老山界》一文，看红军战士是怎样用乐观的精神克服困难的。

学习目标：

1．感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神；

2．学习作者景物描写的方法。

自主学习，主动探究：

（

一）（1）小组合作：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。”小组合作探究，“难走”到底“难”在哪里？从文中找到依据，谈谈你的看法。

（2）我们的红军战士又是如何面对这些“难”的呢？从文中找到依据，谈谈你的看法。

交流:

（1）走路难:悬崖峭壁、山高路险。

预设:从山脚……这真是我生平没见过的奇观。

A、“奇观”指的是什么?

B、这句话用了什么修辞手法?有什么作用?

C、这句话中哪些词用得特别好?为什么?

交流:“之”字形说明山路曲折，迂回;火把与星光连接，写山势之高;表现了老山界的险峻，而“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。

D、文章中还有哪些地方也体现了山势的陡峭行路的艰难?

（2）睡觉难:路窄石硬、寒气逼人

“路只有……睡一晚准会疼死人”“半夜里……还是睡不着”(抓住“逼”“刺”“打着颤”“卷”“蜷”等)

（3）吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。

“昨天的早饭……气力不够”

（4）处境难:敌人追击、枪声密集。

( 二) 面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢?请圈划出相关的语句并加以分析。

1、打趣逗笑、奋勇登山。

“不要掉队呀”“不要落后做乌龟呀”“我们顶着天”“大家听了，哈哈地笑起来”，语言描写，写出红军的乐观顽强。

2、酣然入梦、观赏夜景。（重点赏析）

(1)“但这是没有办法的，只得裹一条毯子，横着心躺下去。因为太疲倦，一会就酣然入梦了。”

“横着心”和“酣然入梦”是不是矛盾，为什么?

“横着心”说明战士们不怕困难，不怕死的英雄气概，又说明红军严明的组织纪律性

。“一会儿就酣然入睡了”既说明战士们太疲劳了，又写出了他们置生死于度外、从

容镇定、坦然的襟怀。

(2)“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，

它跟我们这样地接近!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。”

交流:“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜

之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。用巨人矗立比喻眼前的山峰;用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

(3)极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”

用了什么修辞手

法?写出了作者怎样的感受?

交流:这句话从听觉的角度，从距离、轻重和感觉来写声音，以动写静，折射出声音的不可捉摸。“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻

战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多;“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨;“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖;“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘

托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。总之，运用比喻和排比的修辞手法，体现景色之美，烘托乐观之情。

3、鼓着勇气、继续前进。

“但是必须鼓着勇气前进”

4、毫不畏惧、嘲笑敌机

。“远远……去显显身手呢”

总结:本文记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

（三）写作探究：

1.以声写静：写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。

2.景物描写

（1）从多角度出发：

从上到下从左到右

从整体到局部

（2）擅用修辞：

比喻

拟人

排比。。。。。。

（四）练一练：

请大家运用修辞和以声写静的方法写一段一百多字的文段。（大概五分钟）

然后请两位同学给大家分享

（五）作业布置：

1.完成同步检测高效课堂和课外阅读。

2.下去后再次修改自己刚刚写的文段，并转移到摘抄本上。