解决问题板书设计及意图

解决问题

目标确定的依据：

1、基于课程标准的思考

《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能计算三位数的加减法。

2、教材分析

根据《标准》的要求，笔算加减法限定于三位数，加减三位数，这一单元是学习整数加减法的最后一个阶段，通过这部分内容的学习，一方面基本掌握整数加减法的计算法则，能熟练的进行计算，并能通过迁移解决更多的加减计算，另一方面，为进一步学习小数加减法和多位数乘除法打下基础。

3、学情调查分析

《万以内的加法和减法》共6个课时，第4课时解决问题，是在学生已经掌握了万以内的加减法的基础上，解决一些生活中的实际问题，更进一步熟练掌握计算的方法，提高计算的熟练程度，加强解决问题的能力。

学习目标

1、结合具体情境，经历探索连加运算的计算方法的过程，掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。

2、在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的密切联系。

重难点

学会分析问题，灵活选择解决问题的策略。

评价任务

1、学习例4，收集例4的信息和问题，理解分析，列式解决，达成目标的评价。

2、对结果进行估计，与实际联系，达到目标2的评价。

学习过程

一、创设情境，激趣导入。

师:我们已经学习了笔算加减法，今天就用我们所学的知识来解决生活中的实际问题，比一比，谁最能干吧！。

二、探究体验，经历过程。

师：瞧，我们遇见朋友了，小红的爸爸、妈妈在买什么？（出示第43页例4销售清单）

生：他们买了空调扇、学习机和护眼灯。

师：从这张单子上你还知道了什么？

生：知道了这三种商品的单价，空调扇的价格是558元；学习机的价格是225元；护眼灯的价格是166元。

师：你能帮收银员算一算应收多少钱吗？自己试一试。

学生尝试独立解答，教师巡视了解情况。

组织学生交流算法。

可以先把空调扇和学习机的价格相加558+225=783（元）。谈后再加护眼灯的价钱783+166=949（元），竖式是：

5 5 8 7 8 3

+2 215 + 11 6 6 7 8 3 9 4 9 我们也可以直接把这三种商品的价格加在一起558+225+166=949（元），列竖式的时候注意相同数位对齐，三个加数摞在一起相加即可：5 5 8 2 2 5 +1 616

9 4 9 只要算法合理就要给予肯定，不强求一致师：那么小红的爸爸应准备多少钱呢？对此你有什么想法？

生：要准备多少钱，不需要像收银员那样精确的计算，估一估就可以了。

师：那该怎样估算呢？说说你的想法。

生：我们可以把558元看作560元；把225元看作230元；把166元看作170元，这样一共需要准备560+230+170=960元。也就是说小红的爸爸准备960元够用了。

师：好好想一想，同样是买东西需要的钱数，为什么选择的方法不一样呢？跟小组同学一起讨论、交流。

学生进行小组内讨论交流，教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，明确解决实际问题时，要认真分析具体情况，在灵活选择解决的策略。

三、总结提升。

师：经过今天的学习你有什么感受呢？

学生自由交流。

师：请你在生活中发现并提出一些数学问题，并选择合适的计算策略解决它们。

四、课堂作业。

1、用竖式计算：

162+234+123 718+120+89 456+307+247 2、购物满300元可以获得奖品：

一个笔记本28元；一条裙子149元；一个平底锅156元；一个闹钟22元。

（1）

买一个笔记本、一条裙子和一个闹钟能获奖吗？

（2）

买一条裙子、一个平底锅能获奖吗？

你还想买些什么？大约需要多少钱？

板书设计

解决问题

170+230+560 166+225+558 =949（元）

= 400+560 1 6 6 =960 2 2 5 + 5 5 8 9 4 9

答：小红的爸爸大约应该准备960元才够。收银员应该收949元。