Lesson 5 Where?第二课时教学实录

Lesson5 Where? 教学设计

课题

Lesson5 Where? 课型

新授课

1. 能听懂、会说、认读和书写词汇：in, on, 知识与技能

能听懂、会说、认读词汇：under 2. 能理解并口头运用句子：Where is the _____? It’s ____ the_____. 1、通过教师的解释教授，明白in，on，under这三个方位名词的意思。

2、通过对话练习，掌握本课的句型

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

1. 词汇：in, on, under 乐于模仿，敢于开口。

重点

2. 句型：Where is the _____? It’s _____ the _____.

难点

教学方法

教学手段

教具

教师活动

教学流程

I. Warm up 熟练运用所学句型进行交际交流.

创设情境

盒子，玩具猫，图片等

学生活动

设计意图

能听懂、会说、认Greetings and review. 1、

教师用东西遮盖住卡片，让1

学生猜是什么动物，

T： Is this/it a _____? S：

Yes, it is. / No, it isn’t.

然后指名学生来做小老师，由师生问答变为生生问答。

Pair work: Can a ____ _____? Yes, it can. / No, it can’t.

II. New Concept 1、

学生观看教学光盘或图片，教师自制活动的教具等方式，介绍词汇in, on, under. T: Where is the cat/rabbit? It’s in/ on/ under the box.

教师将准备的毛绒玩具放置于教室的不同地方，提问学生：

T: Where is the monkey?

S: It’s in/on/under the desk/chair. 指名学生到前面来放置玩具，然后生生问答：Where is the ______? t’s ____ the _____.

Letters and sounds 学生跟着光盘读这些单词，尤其关注标注的字母的发音及规律，并试着想想学过的类似的单词，如：

练习对话：Is this/it a _____?

Yes, it is. / No, it isn’t.

仿照老师的对话模式，开始练习：Where is the ______? It’s ____ the _____. 1、能听懂、会说、认读词汇：under 2. 能理解并口头运用句子：Where is the _____? It’s _____ the _____.

一起跟读

m: farm, arm, mother III. Practice 2

1、

看图片，生生问答：

Where is the ______? It’s _____ the _____. Play a game: “Hide it”.请一名同学到门外，其他学生藏好一个东西，然后该生进入教室，其他学生问他：Where is the _____? 该生猜：It’s ____ the _____.看看谁能在最短的时间内猜对。

IV: Production Guessing game: S1: What’s in/on/under the box/desk/chair? S2: It’s an animal.

S1: Is it a ____? S2: Yes, it is./No, it isn’t.

S1: Can it _____? S2: Yes, it can./ No, it can’t.

S1: Oh, I see! It’s a ______. 归纳总结

课堂上将in，on，under这几个方位名词融入到对话：Where is the _____? It’s _____ the _____.之中，在练习对话的同时又能更好的理解这三个方位名词的意思。

1、抄写单词in，on，under以及句子Where is the _____? It’s _____ the _____.

2、英语同步训练。

Lesson 5: Where? Where is the ______? It’s in / on/ under the ______.

在本课的教学中，学生对于单词布置作业

板书设计

in， on， under的意思的理解还是要进一步的加强，对于单词的发音方面，不能够及时的记忆，在反复的教学授读过程中，虽然能够记住，但是却是暂时的。新教授的对话句子：Where is the _____? It’s _____ the _____.

课后反思

是练习方位名词的最佳方法，再配上相应的图片，单词和图片相结合，使学生们能够灵活的记忆单词并理解单词的意思。对于三年级的学生来说，要学会对话的记忆可能还存在着一定的难度，但是，在反复的对话练习中，逐步渗透到学生的记忆中，对以后学习英语有很大的帮助。一节课的时间非常有限，单词的记忆和对话的练习3

还是有赖于以后在课堂中的对话练习以及课后学生们的自主练习。

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