3.十几减8、7教学创新设计

教学目标：

1. 使学生能结合问题情境并利用具体操作探索、交流算法，认识十几减8、7的一些不同的口算方法，进一步学会“想加算减”的方法，能用“想加算减”的方法正确口算十几减8、7的得数。

2. 使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验有直观到抽象算法的思维过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。

3. 使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同学合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。

教学重点：十几减8、7的口算。

教学难点：理解十几减8、7的不同方法。

教具准备：多媒体课件、小棒、口算卡片。

教学过程：

一、复习铺垫、激活旧知

1.十几减9的口算。

12-9= 15-9= 17-9= 14-9= 13-9= 18-9=

指名口算，选择其中1-2题，让学生说说算得数是怎样想的。

说明：算十几减9，可以想9加几得十几，十几减9就等于几。

2.8、7加几的口算。

8+7= 7+5= 6+8= 6+7= 8+5= 7+7= 8+8= 7+4= 4+8= 9+7=

【设计意图：口算8、7加几及十几减9是本节课的重要知识基础，有效复习，可以激活学生的原有认识调动学生学习的主动性，促进学生对本课口算方法的探究。】

二、动手操作、探究算法

1.探索十几减8的算法

（1）课件出示例2情境图。

引导学生仔细观察，理解题意：15把喇叭，拿走8把。还剩几把？

学生说出算式：15-8

（2）操作探究。

引导：我们已经学过了十几减9，现在这道题是15-8，你想怎样计算？

学生独立用小棒代替题中的喇叭，操作思考，寻找算法和答案。

学生在小组内交流自己的摆法和想法。

全班交流，教师根据学生的回答情况用课件展示不同的想法：

A 15-5=10 10-3=7 B 10-8=2 2+5=7 C 8+（7）=15 15-8=7

（3）反思回顾。

引导：看着小棒图和式子，想一想每种摆法是怎样想，怎样算的。

提问：你认为哪种方法简便？你想用哪种方法算？

2.迁移应用，学习十几减7的算法。

（1）出示“试一试”两道题：15-7 13-7 学生独立算出得数，再与同桌交流算法。

全班交流，允许学生选择自己喜欢的算法，并通过交流加强对算法的体验。

【设计意图：引导学生用简单的学具代替问题情境中的实物进行操作，把十几减9的学习经验迁移到十几减8上面，让学生经历主动探究，由具体到抽象的学习过程，并鼓励算法多样化，重视对算法的体验。】

三、分层练习，巩固算法。

1.“想想做做”第1题。

学生独立圈一圈，然后再算一算，再次把操作实物的活动抽象成数的运算，深入地体验算法。

2.“想想做做”第2题。

学生用三句话说说每幅图的意思和相应的减法算式。

引导：8颗豆子和几颗合起来是14颗，可以怎样算14减8呢？7个草莓和几个合起来是16个，可以怎样算16减7呢？

学生独立完成，交流得数和算法。

说明：从图上看我们可以算减法想加法：8+6=14，那么14-8就等于6，7+9=16，那么16减7就等于9。

3.“想想做做”第3题。

引导：请小朋友看每一组的算式，你觉得有联系吗？自己想一想，再在算式后面填写得数。

小结：口算十几减8、7的退位减，可以想有联系的加法算式，比较快地算出十几减8、7的得数是多少。

4.“想想做做”第4题。

要求：用比较简便的方法，快速算出每道题的得数。

交流：怎样用‘想加算减”的方法算出得数的。

5.“想想做做”第5题。

（1）学生按课本上数的排列顺序，同桌互相说算式和得数。

（2）出示十几减8、7的口算卡片，让学生口算。

【设计意图：关注学生计算时的思考过程以及学生对算法的选择情况，着重启发学生的不同算法的比较和交流中，在直观引领和知识联系中逐步优化自己的算法，提高口算的速度。】

四、回顾过程，总结收获

这节课学习了什么内容？我们是怎样学习例2和“试一试”的？你在学习过程中有哪些收获？