2.2和5的倍数的特征优秀说课稿

2、5的倍数的特征》

教学设计 二实小

数学组

何惠娟 教学目标： 1、通过自主探索，掌握 5和 2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。 2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。 3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。进一步发展数感；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。

教学准备：课件、学案 教学重难点：自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。 学情分析：这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的，本课在学习了因数倍数概念后，教师因对学生引导探究，自主建构知识。

教学过程：

一、情境迁移导入 师：同学们前面我们认识了因数和倍数。下面，检查一下同学们对上节课知识的掌握情况，

出示幻灯片1 6的因数（ ） 3的倍数（ ）

师：在前面所学知识的基础上，这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。（板书课题）

二、学案指引探究 (一)2的倍数的特征 1、在表格1中写出2的倍数。直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。 2、观察表格，我发现2的倍数的特征是：（ ）。

合作交流展示 1、仔细观察2的倍数，你有什么发现？ 2、观察所写的数，看看这位同学说的对不对？

（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0） 2、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗？ 过渡：不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。 4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗？ 过渡：知道2的倍数的特征你能快速判断一个数是不是2的倍数吗？（

6）相继出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗？你是怎样想的？

（二）奇数、偶数的认识 师：同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第17页，看看它们分别叫什么？完成第3、4小题。 3、我会填 在自然数中，( )叫做偶数，（ ）也是偶数，( )叫做奇（jī）数。也就是说个位上是（ ）的数叫做偶数，个位上是（ ）的数是奇数。 4、 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20. 这些数中（ ）是偶数。（ ）是奇数。因此，我们可以把自然数分成（ ）和（ ）两大类。

合作交流展示 （1）学生汇报。（板书：偶数，奇数） （2）师：判断一个数是奇数还是偶数要看什么？ （看他的个位，个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9、的数就是奇数。） 师：同学们学的真不错，下面这些数请你帮忙分一分。 (三)5的倍数的特征 师：同学们刚才我们共同研究了2的倍数的特征。根据研究2的倍数的特征，请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢？指名同学说一说。 师：同学们说的对不对呢？我们来验证一下。自己完成第5，6小题。探索5的倍数的特征。 5、你能在百数表中找出5的倍数吗？请你在5的倍数上画“○”。 6、观察5的倍数，我发现5的倍数的特征是（ ）。

合作交流展示 1、出示百数表，指名回答：同学找的对不对？你们的发现和他一样吗？

（板书：5的倍数，个位上的数是5或0）

2、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？ 师：100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。 3、出示卡片： 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗？学生判断，说明理由。

（4）整理分类