2.2和5的倍数的特征获奖说课稿

五年级下册数学《2和5的倍数的特征》教案设计

岑溪市大业镇古味中心小学 盛启英

教学目标：

1、使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，会用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数。

2、知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

3、使学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力。

4、使学生主动参与探索、发现规律的活动，体验发现规律的喜悦；感受数学充满规律，对数学产生好奇心，增强学习数学的积极情感。 教学重点：

认识2和5的倍数的特征。 教学准备：

为学生每人准备百数表一张；每人准备O、5、6、7四张数字卡片。

教学过程： 一、激活经验 1、引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。 2、在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？ 3、揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题） 二、探究新知 1、找2和5的倍数。

（1）、出示例4，呈现百数表。 （2）、引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？ （3）、学生画符号，教师巡视、指导。

（4）呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。 2、探究发现特征。 (1)、引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。 交流：你发现5的倍数有什么特征吗？ 指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0） 引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数） 追问：怎样的数是5的倍数？ (2)提问：观察2的倍数，有什么特征？ 指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O) 引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。 交流：你是怎样举例的？（学生口答举例） 个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。 交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明） 追问：怎样的数是2的倍数？ (3)引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 交流：怎样的数既是5的倍数，又是2的倍数？ 说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 3、认识偶数和奇数。 说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，

不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数——2的倍数，奇数——不是2的倍数） 引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢？ 追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数）

三、组织练习 四、全课总结 提问：通过今天的学习，你有什么收获？

五、板书设计

2和5的倍数的特征

5的倍数的特征：个位数的数是5或0 2的倍数的特征：个位上的数是0、2、4、6、8 2和5的倍数的特征：个位上的数是0 偶数：是2的倍数的数叫做偶数

奇数：不是2的倍数的数叫做奇数