探索马铃薯沉浮的原因ppt配用优秀教学设计

8 探索马铃薯沉浮的原因

【教学目标】

科学概念:

1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、比同体积的水重的物体,在水中下沉,比同体积的水轻的物体,在水中上浮。

3、比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

过程与方法:

1、通过简单的推测、验证活动获得数据,并得出结论,培养逻辑思维能力。

2、整理所学的知识,进行概括总结,形成科学概念。

情感、态度、价值观:

认识到物体的沉浮现象是有规律的,规律是可以被我们认识的。

【教学重点】

在经历一个典型的“观察—发现—推测—验证”的科学探究活动过程中。

【教学难点】

指导学生对实验数据进行分析,明确物体的沉浮与液体的关系。

【教学难点突破口】

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在实验的基础上,强调把“同体积”的物体与液体的轻重进行比较。

【教学准备】

每组:1个大钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤(刻度要小)、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、量杯、天平、烧杯3只。

【教学过程】

一、引出课题

出示两杯高低不同的液体,将马铃薯分别放入液体中。学生看到三种不同现象:浮、半浮半沉、沉。请学生猜测,教师再揭秘:浓盐水、清水。那么马铃薯的沉浮与液体到底有什么关系呢?你们想不想研究?好,这节课我们就来:《探索马铃薯沉浮的原因》。(板书课题)

二、测量钩码在不同液体中受到的浮力

1、同一个马铃薯为什么会出现不同的沉浮情况?这可能跟什么有关呢?(引导学生思考)(浮力)

马铃薯在不同的液体中受到的浮力是否有大有小呢?(学生猜测)

2、为了便于研究,我们用一个钩码来代替马铃薯做实验,因为钩码在液体中都是下沉的。我们选用下沉物体的浮力测法就可以。

即:浮力=空气中的重力—液体中的重力

3、实验前我们需要注意哪些问题呢?(学生思考)

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a.检查测力计指针是否在零刻度。

b.测量时钩码要全部浸入液体中不要碰到容器底和壁。

c.读数时手要拿稳测力计,目光平视指针刻度,仔细观察测力计的指针变化,作好记录。

请材料员领取材料(一个测力计、一个钩码、一杯清水、一杯浓盐水、一杯浓糖水+记录单)

4、学生实验,教师巡视指导。(重点对数据估读予以指导)

5、请学生汇报,教师将实验数据录入到汇总表1。

6、根据实验数据师生得出结论:同一个物体在不同液体中受到的浮力是不同的。

7、同一个物体在不同的液体中受到的浮力为什么会不同的呢?

教师出示10ml的水和10ml的油,(体积予以强调)将水倒入装油的试管中,水下沉到试管底部。

水为什么会下沉?(同体积的水比油重)

教师补充:(板书)相同体积的水比油重,所以水下沉相同体积的油比水轻,所以油上浮3

所以马铃薯在清水中下沉可能是:……(生补充)

马铃薯在浓盐水中浮可能是:……(生补充)

教师相机把板书改为:

相同体积的马铃薯比清水重,所以下沉

相同体积的马铃薯比浓盐水轻,所以上浮

三:推测与验证

1、这只是推测,如何来验证我们的推测呢?(可以称一下)在称之前,如何使马铃薯、清水、浓盐水三者体积相同呢?

要解决这个问题首先要测出马铃薯的体积,你会测吗?(排水法)

2、测出马铃薯的体积后,接着怎么做?(量取相同体积的清水和浓盐水)量取后直接称一下就可以了吗?(液体还要减去烧杯的重量)

3、材料员领取实验材料(一个马铃薯、一个量筒、两个烧杯)学生实验,教师巡视。(小老师协助用口袋秤称重)

4、请生汇报,教师把数据录入到汇总表2

学生观察得出:浓盐水重量>马铃薯重量>清水重量。

相同体积的清水、浓盐水、马铃薯的重量是不同的。

5、现在你能解释马铃薯在浓盐水中浮的原因了吗?

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(相同体积的马铃薯比浓盐水轻,所以上浮)也就是说比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。(板书)

那马铃薯在清水中下沉的原因就是……(相同体积的马铃薯比清水重,所以下沉)

也就是说比同体积的液体重的物体,在液体中下沉。(板书) 6、现在你发现物体沉浮的秘密了吗?(比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮,比同体积的液体重的物体,在液体中下沉。)四、判断塑料块的沉浮。(应用)

1、塑料块放入清水、浓盐水和食用油中,它的沉浮情况会怎样?(出示轻重比较表)

教师演示再次验证

2、出示书中的两张图片,请学生推测同体积物体的轻重。(培养学生的逆向思维)

五、板书

探索马铃薯沉浮的原因

比同体积的液体重的物体,在液体中下沉,

比同体积的液体轻的物体,在液体中上浮。

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