3　小狮子爱尔莎教案和学案内容

小狮子爱尔莎教学设计

一、教学目标:

1、正确认识本课生字词。

2、了解爱尔莎小狮子的生活习性。

3、理清课文的顺序并感受作者和爱尔莎小狮子之间的深厚感情。

4、懂得作者为什么要把小狮子放回大自然的原因。

(二)过程与方法:

1、能够大胆交流、自主阅读、相互协作、独立完成体验。

2、能联系实际谈自己的感受。

(三)情感、态度与价值观:

通过这篇文章的学习,培养学生爱护动物、保护动物的意识。

二、教学重点:

1、懂得作者把爱尔莎小狮子放回大自然的原因。

2、培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学难点:

能够自主阅读、大胆交流、相互协作、独立体验。

四、教材分析

这篇文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的爱尔莎小狮子,最终把它送回大自然的故事。作家用朴素真实的语言,详细地刻画了“我”和爱尔莎小狮子一起生活的感人故事,字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚爱护,以及爱尔莎对“我”的无限依恋,反映了人与动物之间的深厚感情,表现了人与动物和谐相处的主题。

五、教学过程

<一>、谈话导入,揭示课题。

1、谈话导入

师:同学们养过小动物吗?养过的请举手!

师:喔这么多,看来我们班的同学很喜欢小动物。

师:点名让学生回答,养过什么动物?你喜欢它吗?

生:小狗、小鸡、小猫、小鸟……,非常喜欢!

师:你为什么喜欢它呢?

生:好玩、可爱、给我带来了很多快乐……

师:今天我们一起去认识另外一个小伙伴,和他交朋友,你们愿意吗?

生:愿意。

师:那好,它是一个怎样的小伙伴呢?我们一起来看《小狮子爱尔莎》这篇课文。

2、板书课题,小狮子爱尔莎。

3、简介作者。乔伊亚当森:女,1911年出生在奥地利的维也纳。

父亲是个有名望的建筑工程师。她从小把假期的全部时间都花在父亲的庄园里,专心致志地对野鹿、狐狸等动物进行驯化工作。

1937年在东非肯尼亚旅行。那辽阔无边的热带原始森林和出没其间各种珍禽异兽,一下子把她吸引住了。于是,她决定留在肯尼亚,这一留就是43年。在此期间,她的丈夫在一次野外考察

时发现三只小狮子,便带回营地进行驯化试验,并把两只大的送往荷兰动物园,留下最小的爱尔莎,继续进行驯化试验。再后来,她写了一本引起轰动的书《野生的爱尔莎》,本课就节选自这本书。

<二>、初读课文,初步理解课文。

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子。

2、读准生字、词,借助工具书扫清字、词、句障碍,画出不懂的地方。

3、检查生字、词语、读书情况,抽生分自然段朗读课文,进行评价。

4、分小组再次朗读课文,并在小组内总结写下小狮子爱尔莎给你留下的印象。

5、小组汇报交流总结出的结果。(小组代表汇报交流。) (小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑,表现了它的顽皮、淘气;小狮子为了保护我,与犀牛搏斗并把它赶走,表现了它的勇敢;小狮子换牙时的听话,表现了它的温顺可爱;但面对“我”的“教训”又表现出了乖巧。)

板书:勇敢、可爱、可怜、顽皮、懂事

教师小结:狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,可《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意,甚至最后与作者达到了难以割舍的地步。他们之间建立起了母子般的感情。

<三>、再读课文,理清顺序。

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(通过阅读,整体把握文章内容。)

2、默读课文,画出描写爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的?(全文共有九个自然段,线索是小狮子的出生--成长--回到大自然,是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。)

<四>、细读品味词句,体会和谐感情。

师:请同学们默读课文并划出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句。并在书的空白处批注自己的感受。

师:作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例?从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动?为什么使你感动?同学们在小组内讨论交流,发表自己的见解。

3.结合重点语句共同评议。

课件出示:“它一刻也不离开我,晚上……把我舔醒。”从“一刻也不离开”“一起睡”“舔”这些词语中,可以体会到小狮子和“我”已经有了感情,我也接受了它对我的感情。

课件出示:“它看见我蹲在河边,就故意……十分高兴地和我开玩笑。”“故意扑腾”“扑倒”等词语,写出了小狮子的顽皮,从“高兴”“开玩笑”等词语,可以体会到“我”对小狮子的喜欢,说明我们已经建立了一定的感情。

课件出示:“我大声呼喊……爱尔莎一口气把它赶出很远很远。”这句话中的“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶出”等词语表现了爱尔莎的勇敢,从这句话的描述中,也流露出了“我”对小狮子的感激之情。课件出示:小狮子换牙一个自然段。“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动不动”“吮吸”等词语,我体会到小狮子的温顺可爱,小狮子在“我”的心目中就好像自己的孩子一样可爱,“我”对它的喜欢暗含在文字之中。

课件出示:“我自己也忘了我是个人、爱尔莎是只狮子。”这句话表达了“我”对爱尔莎的情感投入,“我”和爱尔莎已经到了不分“彼此”、“忘我”的地步,“我”和爱尔莎俨然是亲密的朋友了。

<五>、交流争鸣、形成博爱

师:既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?思考作者为什么要把小狮子爱尔莎放回大自然?

生回答:爱尔莎留在作者身边好……

爱尔莎回到大自然好……

师:同学们说的理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了。因此,分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。(出示课件动物自由自在在大自然生活的实景。)爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在,大自然是广阔的,大自然有着许多

狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了。

<六>、联系生活,升华主体

同学们,通过这篇课文的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的感情。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心你、爱护你。

师:我们在保护动物方面还应该做些什么呢?(小组讨论)师总结:我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有这样我们生存的环境才会和谐、美丽。

<七>、积累与扩展。

1、积累“抚摸、吮吸、恋恋不舍”等词语。

2、搜集、交流人与动物和谐相处的事例。

板书设计:小狮子爱尔莎

勇敢

可爱

可怜

顽皮

懂事

人与自然和谐相处