动物的繁殖教学设计第二课时

动物的繁殖

教学设计

一、教材分析：

动物的繁殖活动属于小学科学“生命世界”领域的范畴，是四年级下册“新的生命”单元的最后一课，本课分三个部分：卵生动物的繁殖活动；胎生动物的繁殖活动；总结我们了解到的动物产生新生命的方式。

二、学情分析: 学生对“繁殖”并不陌生。学生的生活环境存在着丰富的信息刺激，他们在生活世界中已经积累一些经验，对生命现象有一些零散的看法，有些看法还是错误的，对繁殖没有一个系统的认识。

学生在科学课上常用的一些探究方法是观察、假设、实验验证等，而本课主要是让学生运用图片、视频和文字材料等资料，通过讨论、交流，获取和整理动物繁殖的信息。

说起动物的繁殖，学生的已有经验给予的感受更多的是停留在有趣、神奇这个面上的。而我们深知动物繁殖的意义与价值远不止这些。让学生感受到动物新生命诞生的不易；感知生命世界生生不息的自然规律，是这堂课的价值与意义所在。

三、教学目标：

1．科学概念：卵生和胎生是动物繁殖的主要方式。动物总能选择适合自己的方式进行繁殖。繁殖是动物的基本特征。

2．过程与方法：运用图片、视频和文字材料等资料，获取和整理动物的不同的繁殖活动的信息。

3．情感、态度、价值观：感受到动物新生命诞生的不易；感知生命世界生生不息的自然规律；领悟科学家坚持不懈对事物做细微观察的研究精神。

四、教学重、难点：

教学重点是动物的繁殖方式：卵生、胎生、卵胎生

教学难点是动物繁殖的价值和意义。

五、教学准备: 布置学生课前搜集相关资料；

动物的繁殖活动图片、视频、文字等资料

六、教学过程：

（一）复习引入

1.教师出示动物卡片，请学生找出其中卵生动物。（蜗牛、马、蚕、狗、猫、兔子、乌龟、牛、青蛙、鸡）

谈话：上节课我们一起观察了动物的卵，像青蛙和鸡他们都是靠卵来繁殖后代的，这样的繁殖方式叫做卵生。看看老师请来的这些动物朋友中，哪些是卵生的？

学生回答，教师将卡片贴在卵生下

2．（指着板书中不是卵生的动物）提问：这些动物又是如何繁殖的呢？引出对胎生动物的繁殖方式的研究。

（让学生通过在科学课堂中探究过的或生活中见过的、听过的一些动物的繁殖信息，产生对新的繁殖方式学习的愿望。）

（二）认识胎生动物的繁殖过程

1．观看“小狗的诞生”视频。

谈话：我们就选择最熟悉的动物“狗”来研究一下。老师给大家带来一段关于“狗”的视频，请同学们一边看一边思考“小狗是如何诞生的？”

播放视频：小狗是如何诞生的？

2.交流汇报

注意引导学生说出完整的繁殖过程。

提问：雄狗与雌狗在干什么？交配就能怀孕吗？

谈话：其实在孕育狗宝宝的过程与植物还是有些相似的，请大家打开书看一下37页。

提问：狗妈妈在怀孕的时候还会遇到什么困难吗？狗宝宝生下来后，雌狗还要做什么呢？

（让学生结合生活经验，做出充分的推测和解释，感受新生命诞生的不易。）

3. 小结，理解胎生这种繁殖方式的特征。像小狗这样的繁殖方式我们叫胎生。

4.谈话：剩下这些动物是怎样的繁殖方式呢？（帮黑板上剩下的动物卡片分类）教师板书：胎生

（三）了解更多动物的繁殖活动

1.组织活动

谈话：不管是卵生还是胎生，动物们在繁殖前、繁殖过程中、繁殖后，都会表现出一些与繁殖活动有关的行为。接下来，让我们来看一段视频，并对其中你最感兴趣的镜头记下来，汇总在小组记录单中。（播放八种动物的繁殖活动）

课件出示：观看要求。

2.学生观看视频，并记录。

3.汇报交流：分组上来汇报，从中获得了哪些有关繁殖活动的信息？

提问：下面的同学有疑问吗？对繁殖活动有哪些新的认识？

引导性提问：织布鸟造房子为什么？（繁殖前）

青蛙产大量的卵是为什么？（繁殖中）

大象妈妈在生下小象后，还要怎么样？（繁殖后）

（引导学生思考动物们进行各种繁殖活动其背后的意义）

学生在交流中会对海马的繁殖提出疑问，教师播放一段关于海马繁殖的视频。

谈话：海马是由雌性将卵产于雄性的腹囊中，再孵化产出。这种是属于卵胎生。（教师板书）

4.引导学生谈对视频的精彩镜头观看后的感受，告诉学生这些镜头采集中的故事，领悟科学工作者坚持不懈对事物做微观察的研究精神。

5.整理信息、构建概念

卵生和胎生是动物繁殖的两种主要的方式。

请将视频中出现的动物进行分类。

提问：假如动物没有繁殖会怎样？