Story time优质课教案整理

3B Unit 3 Is this your pencil? 宜兴市南漕小学

蒋新

214217 【课

题】

三年级起点译林出版社出版三年级下册

Unit 3 Is this your pencil?

(Story time)

【教材简介】

本课是Unit 3 Is this your pencil?第一课时教学，以认识学习用品为基础教授新句型This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.本课是本单元的核心板块，以玩游戏的的形式呈现了本课词汇、句型、日常用语和语言功能，并使学生能在真实的情境中运用重点句型进行交流。

【目标预设】

1. 能听懂、会说、会读单词pen、pencil、that,

isn’t.

2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。

4. 能进行小组合作，并树立团结友爱、助人为乐的精神，培养正确的价值观。

【重点、难点】

1. 能听懂、会说、会读单词pen、pencil、that,

isn’t.

2. 能听懂、会说、会读日常用语This isn’t my pencil. Is this /that your pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试表演课文内容。

【设计理念】

在外语教学中强调师生之间的交流，而在教学过程中老师也要培养学生交际能力从而做到字不离词,词不离句,句不离文字。我在Unit 3 Is this your pencil?的教学中,把玩游戏作为本课的主线，让学生在玩的过程中学会今天要学习的单词和句子，于此同时还能边学边玩，同时也巩固了本课的生词、句子同时培养学生自主学习和综合语言运用的能力。

【设计思路】

本课从一首好听而且有意思的game 开始，从而让学生猜各种东西，有认识的也有不认识的，学生在不断的和同学互猜，老师在做出解答，这个会让猜中的

学生有很强烈的满足感，激发他们的兴趣，从而不断猜进行问答，从而来进行语言训练，使学生在真实的情景中学习英语知识，发展语言技能。

【教学过程】

Step1：

Warm up 1、Free talk 2、Let’s play:



If you see a word, read it. 

If you don’t know the word, clap your hands twice. 

If you see a tiger, shout “Ahh”

Great! You did a good job! 【设计意图：我在课文的开始就用一个游戏来吸引大家的注意力，让学生感知我们今天要学这堂课的内容，从而激发他们的求知欲。】

Step2: Presentation

Look at this picture. You think this is an ice cream. But sorry, this isn’t

an ice cream.

教授isn’t= is not

读：isn’t （不）

This isn’t an ice cream. This is a rubber. (1)

Look, Is this a cake? (PPT：蛋糕橡皮) 学生肯定回答No，it isn’t. 老师用一般疑问句提问Is this a rubber? （板书）Yes, it is. This is a rubber, too.

You are so clever.

(2)

Do you want to ask me?

like this . 指着板书提问Is this a car? No, it isn’t. It’s a schoolbag. 读：

schoolbag (3)

Ask me: Is this a schoolbag? (PPT：汽车笔袋) No, it isn’t. It’s a pencil case.

pencil case 区别Pencil box. What’s in it ? Do you want to know ? Let’s open it. 2. Ppt 出现本课教授的单词。Now let’s read these new words. follow me（T先升降调领读两遍）If I read like this. （升调）you read like this.(降调) for example : ruler (升调),(降调) 3. Now let’s play a guessing game.

(1)

First, guess with our eyes: Look at the pictures and try to guess using the sentence “Is this a …?” Ppt出示东西的局部然后让学生用句型猜。

(2)

Here’s a box. What’s in the box?

(3)

Listen and guess: 1.listen and guess. What’s this?(师先自己摇盒子，学生猜分别是直尺、橡皮、铅笔、学生的铅笔盒，

2.请两名学生帮老师

Come here ，put one thing in the box . shake the box ,please.猜学生的铅笔盒时，先对学生说

close your eyes . 老师拿一学生的铅笔盒，猜正确说：This isn’t my pencil case.问Is this your pencil case? 学生答

No, it isn’t. Yes, it is . here you are . Are you happy? 【设计意图：上英语课的游戏是学生的最爱，尤其是猜物品，能猜中的学生更加有成就感，所以学生的积极性也非常的高。让学生思维发生碰撞，尽可能让学生自己发现，检验，运用知识。从而更好的掌握本单元要学的句型和动物类单词。】

Step 3: storytime 1.

导入及引言：

Look at this boy.

Who’s he? (He’s Mike.) But he looks unhappy. Why? Look at this pencil. Is this Mike’s pencil? Listen to him. (图一)oh, This isn’t Mike’s pencil. But where is his pencil?

2. 看动画回答问题：Who helps Mike? 3. Look and say，Liu Tao和Yang Ling是怎么帮助Mike的？

（a）

、(图二) Liu Tao is helping him, Liu Tao says:

（b）

、图三)Yang Ling is helping Mike too, Yang Ling says…

（c）

、(图四) What does Mike say.. 4. 自读课文：

（a）、How many pencils they mentioned? Which one is Mike’s? Can you say sth about mike’s pencil? （b）The pencil looks so special. Is that a real pencil? Yang Ling is surprised, what did she say? She said : Is that a pencil? And what about Mike? Mike said: …

5. 跟读课文。

It’s time to read the dialogue. Please pay attention to the rising tones.

6. 三人小组，自选方式读课文。

展示读课文，其它成员完成评价表。

Now let’s read

in roles. I think you can read the

dialogue very well.

7、表演课文。

Let’s act the dialogue out. You have two minutes to prepare. Act the dialogue out. 【设计意图]：通过小组学习，放手让孩子自己去问和答，充分调动学生的自主学习能力）】

Step 4. Homework 1. Read Story time 5 times. 2. Introduce your farm to your parents or friends. 3. Visit a farm if it’s possible. 【设计意图：让学生进一步巩固所学习，并能把课堂所学运用到日常生活中。】

Unit7的Story time 教学反思

蒋 新

本课时三下Unit7的Story time这篇课文就是一篇比较欢快的文章，所以在设计教学环节和执行教学时，我都是以“欢快性”为原则进行的。具体表现在以下几个方面：

1.导入环节，以一首耳熟能详的英语歌曲Old MacDonald had a farm拉开序幕，这首歌节奏活泼欢快，歌中出现了很多可爱的动物，在农场上生活得悠闲自在，一下子就把学生的情绪调动起来了。

2.生词与新句型的教学，始终关注三年级孩子的年龄特点。如在教学cows时，我还用手指放在头顶上做出了牛角的动作，pigs则是用手掌放于耳边扇两下，形象地展示了猪耳朵，学生模仿得很开心。而句型What are these/those?的教学，我利用了图片、课件多方位操练巩固，把学生的学习胃口吊起来，这算是思维的“欢快”吧。

3.表演环节，我让学生戴上草帽，利用板书、自己的同学等各种资源进行创造性表演，如一组同学扮演cows，一组同学扮演apple trees等，与Liu Tao, Mike, Grandpa进行互动，在这样的互动中体现了和谐与欢快。

本课还有一个比较满意的设计是板书。以往我们的板书基本都是教师一个人完成（典型的教师主导兼主体啊），而这一次，我把板书的设计放到了课堂的倒数第二个环节，而且还是和学生共同完成的，我画农场的框架，学生则把课文中的动物与水果贴在黑板上的正确位置。这样的板书一来可以和学生进行有效互动，二来可以检测他们是否真正掌握了课文内容，更为后面的表演提供了资源，“一箭三雕”啊。

当然，很多地方还是不尽如人意的。比如单、复数的区别渗透设计得不成功，一般疑问句Are these/those...?的教学时间与痕迹不够，导致学生只对特殊疑问句What are these/those?有深刻的印象。对学生的思维习惯、听课习惯教育缺乏巧妙的方法，不能很好地正面引导，这也体现出了我的教学智慧还要不断规整与更新。