Vocabulary教学设计模板

Unit3

Where did you go?教案

滦城街道办佘庄小学

杨娜

Unit3 Where did you go? 一、教材分析

本节课选自六年级下册Unit 3 Where did you go? A. Let’s talk. 本单元学习的主题是谈论和描述人物在过去做的事情。在主情景图中，张鹏给John打电话，了解John没有上学的原因，并去John家探望，分享John在刚过去的五一假期旅游的照片，通过这些情景来呈现本单元的核心词汇和句型。而Let’s talk部分学习的核心句型是：Where did you go …? How did you go there? What did you do? 教材通过吴一凡和Amy在学校遇见Sarah，三人谈论Amy的寒假活动的情景，帮助学生感知上述句型的语用情景。

二、学生情况分析

六年级的学生从三年级就开始真正意义上学习英语，在本单元学习对别人假期活动进行口语交际之前，学生在六年级上册也学习过相关的话题，所不同的是上学期是对将要进行的活动进行提问Where are you going? What are you going to do? Who are you going with? ... 也就是一般将来时运用；而本单元即是针对过去的活动进行提问Where did you go? What did you do? Who did you go with? ... 也就是一般运去的运用。把新知识套用到旧公式当中，对学生来说应该是更易于掌握的。而且旅游和活动，

永远都是学生最感兴趣的话题，因此学生肯定会乐于接受新知识的。

三、教学重难点

教学重点：

能听、说、读、写句子：Where did you go …? What did you do? Did you …? Yes, we did. No, we didn’t.

并在实际情景中运用。

教学难点：

能实际情景中，正确运用特殊疑问句。

四、教学过程

Step1: Warm-up and greetings Free talk T: Hello, everyone! The winter holiday is over. Would you like to tell me about your holiday? How was your holiday? Ss: Yes! It was good/great/ fun/ nice …

T: Where did you go over the winter holiday? (提问3到5个同学) S1: I went to Shen Zhen. S2: I went to Hu Nan. S3: I went to Hainan.

T: What did you do there? S: I swam in the sea. 【设计意图】

通过跟学生们看似随意的交谈，其实是有意让学生在复习旧有知识（过去时句型、动词词组与特殊疑问句的提问），激活学生的知识储备，并帮助他们做好认知上和语言上的准备，为接下来的对话学习做好铺垫与埋下伏笔。活动的铺设使学生带着目标，在学习的过程中更投入。而且，任务是与旅游相关的话题，这永远都是孩子最感兴趣的，学习起来更有热情。

Step 2: Presentation (1) Let’s try

A. Present the scene: B. To predict the answers. C. First listening: Listen and choose. Second listening: Listen and answer. 1. Where is Amy now? 2. Where is John now? 3. Why was John at home?/what happened? D. Check the answers. 【设计意图】

通过两遍的录音播放，帮助同学们完成对应的练习。而扩展的问题是让学生掌握更多的信息，在培养学生们的听力技巧的同时，自然过渡到本课时对话的学习及相关信息。

(2) Let’s talk

A. Lead-in. T: Look at the calendar. Why does it has red-colored dates? S: We have holidays T: Do you like holidays? What do you usually do over your holidays? Do you go on trips？ S: Yes. I do. I often …

…

T: I like holiday, too. Do you know what I do and where I go? 呈现教师自己旅游的照片，让学生根据照片问自己问题。

T: Do you know where John went? What did he do? Did he go to Turpan? Listen to the radio and find the answer. 核对答案后，让学生说出自己对新疆的了解，然后教师以图片的形式呈现新疆。

【设计意图】

引导一般过去时特殊疑问句的用法，让学生带着这课文的几个

核心问题去听音，集中注意力，并尝试去捕捉关键的信息。使学生对新疆的风土人情有一定了解。

T: Can you catch the answers? Ss: Yes! (可能会有部分学生会举手发表意见) 【设计意图】

第一遍听录音，对学生进行整体输入感知对话。抓住问题去听，在考查学生的专注度的同时，也培养了学生听的能力，让他们在快速听力的情况下获得信息，也获得了取得答案后的成功感，进一步提升探知课文的欲望。

B. Read after the computer. 学生们跟着电脑朗读对话，教师提醒学生们注意句子的重音、意群和停顿。

T: Now please read after the computer, but pay attention to the tones, stress and liaison. 【设计意图】

在前面听的输入和对应的练习之后，学生们基本上理解了对话的意思，通过跟着标准的录音朗读对话，帮助学生们学习和掌握对话的正确语音语调。

Step 3: Practice (1) Role play

学生小组之间，男生和女生之间进行角色扮演。

A. Make a model. T: Let’s role play. I will be Sarah and who wants to be Amy and Wu Yifan? B. Group work. T: Good job! This time, please practice with your group members, in your group, one will be Sarah, one will be Amy and one will be Wu Yifan. You have 2 minutes. C. Act out the dialogue. 教师请班上几位同学进行表演对话示范后，引导同学们小组内练习对话，并请若干组到讲台前表演对话。

【设计意图】

通过角色扮演，帮助学生们更好地理解和把握语言的使用情境，为接下来的自由运用所学语言提供示范。

Step 4: Consolidations

学生分成7个小组，每四人一组。进行问答where did you go? What did you do? Did you …

…?

找同学上台进行问答表演练习 【设计意图】

让学生们在任务的驱动下自主表达语言，真正体会和感受核心句

型的语用功能，从而达到学以致用。

Step 5. Homework (1) Fill in the blanks according to the dialogue. (2) Share the dialogue with parents. 【设计意图】

布置分层次的作业，实现课内课外知识一体化，使不同学习层次的学生都能得到巩固和提高。

五、板书设计：

Where did you go? Where did you go ? I went to……

What did you do? I + 动词过去式+其他

Did you + 动词原形

Yes, I did. / No, I didn’t.