6.做一个测量纸带教学设计(第二课时)

《做一个测量纸带》教学设计

一、教学目标:

科学概念:

1.测量纸带不仅能够测量直线物体的长度,也可以测量柱形物体的周长。

2.测量纸带可代替小立方体测量,并且更加方便。

科学探究:

1.通过自制纸带的过程,了解制作测量纸带的一般方法。

2.利用自制的测量纸带,测量一些柱形物体的周长。

科学态度:在教师的指导下,能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。科学、技术、社会与环境目标:初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。二、教学重难点:

能用合理的方法,制作出一个较为准确的测量纸带。

三、教学准备:

教师:小立方体10块、烧杯一个、课件PPT;

学生(每两生准备):小立方体1块、纸带一条、铅笔、烧杯一个。

四、教学过程:

(一)复习引入,回顾旧知

设问:“上一节课我们学会了用小方块来测量长度,谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确?”

(第一个小方块和起点位置对齐;每个小方块之间要紧紧相连;能准确数出小方块的个数……)

(二)初次测量,发现问题。

1、教师出示烧杯,谈话:“老师最近也用小方块测量物体的长度,遇到

了一个问题:我想测量这个烧杯的一圈有多少个小方块的长度,你们有没有什么好办法?”

2、学生回答。

3、设问:“用小方块测量桶一圈的长度容易吗?他们遇到了哪些问题?

(桶是圆的,小方块很难放在桶上;小方块是直的,没办法弯曲;小方块之间接不紧密……)

(三)讨论方法,尝试制作

1、谈话:“看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题,老师还带来一个工具。(出示一条纸带)”

设问:“这条纸带能不能帮助我们进行测量,你有什么方法?”(学生说明方法的同时,教师演示学生的方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了,此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。)

2、展示长度,设问:“桶的一圈有多少个小方块长?”

(学生回答并说明方法)

3、设问:“如果只用一个小方块,怎么来测量它的长度?”

(用逐格移动方块做标记的方法来进行记录)

4、谈话:“画好标记后,为了能直接读数,我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测量纸带。”

5、出示课题——做一个测量纸带。(板书)

6、学生活动,制作纸带:每两人一组,利用一个小方块、一个纸带及笔,相互配合完成一个测量纸带的制作,并在做好的纸带背后写上制作者的名字。

7、学生交流对错并说明原因。

(四)展示纸带,比较差异

1、制作完成后,将部分小组的测量纸带进行展示,其他同学进行观察。

2、设问:“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了,他们做的怎么样?你有什么想对他们说的?”

3、讨论制作过程中出现的问题及原因。

(五)再次测量,感受便利

1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度,并把测量结果记录到记录单上。

2、交流小组的测量结果,讨论结果的差异性。(通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。)

(六)课堂小结,布置活动

1、设问:“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带,并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别的物体也可以用测量纸带测吗?小方块和测量纸带相比,你会选择哪种?说一说理由。”

2、课外任务布置:用测量纸带进行更多物体的测量。

下课!