上、下的认识教学设计思路

冀教版数学第二册教案

第一单元位置

单元分析:

“位置”这一单元的主要目的就是为了让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,初步感知空间概念。

“左、右”、“前、后”和“上、下”是从空间方位的角度引入的。这些内容不仅是学生在生活中辨认方向的基本知识,也是学生认识平面图形和立体图形必备的基本工具。加强对学生空间观念的培养。“左、右”“前、后”“上、下”这三对方位,正好对应着三维空间的三个方向。

本单元学习的主要内容有:认识左右、前后与上下。是在一年级上学期初步认识了左右、前后的基础上安排的,为今后学习本册的第三单元“观察物体”和第四单元“认识图形”打下了基础。左右、前后、上下等方位的认识是日常生活中离不开的数学知识,我们观察事物的形状、特征等都离不开这几个空间方位。“左右、前后、上下”实际上是空间直角坐标系的“原型”。

单元教学目标:

(1)经历认识左右、前后、上下相对位置关系的过程,会辨认物体的相对位置。

(2)会用左右、前后、上下描述物体的相对位置,培养初步的空间观念。

(3)感受位置与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

单元教学重点难点:

对左右位置关系的认识既是重点,也是难点。

课时安排:

内容课时

左右 1课时

前后 1课时

上下 1课时

机动检测 1课时

框架问题:

1、你是通过什么方法来确定左右的?

2、

3、你知道辨别左右、前后、上下在生活中有什么作用吗?

第一课时左右

教学内容:冀教版1—3页

教学目标:1、会用左右描述物体的相对位置

2、经历识认左右位置关系的过程。通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言表达,初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点:

教学重点:认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。

教学难点:“左右”位置的相对性。

课前准备:练习本,铅笔盒,课本,橡皮,铅笔;

教学过程:

备学:

自读课本p1-3,再思考问题。

A、你知道左右吗,你是通过什么来辨别左右的?

B、观察教室,用“左”或“右”说一句话。

C、指出自己身上的“左”和“右”。

交流:

一、初步感知左右:

1、引入:

师:同学们,今天有信心上好这节课的同学请举起你们的右手。(部分同学出错)。举手正确的同学回答:你是通过什么方法来确定自己举得手是右手的?(得出判断左右的方法)

我想,通过今天的学习,相信同学们会对左右有更深刻的认识。(板书“左右”)

2、师生谈话。让学生观察并说一说教室里有哪些物品。(给学生交流的时间)

学生说出教室的物品,进而教师提出更高的要求:谁能用左右来说说这些物体的具体位置? (教师可作为参与者先描述。注:教师站的方向要与学生一致。)

二、做一做,摆一摆

利用书、本、铅笔盒,橡皮这几种每个学生都有的物品,教师提摆的要求,让学生动手操作,并同桌互相检查摆放的结果。

把课本放在课桌中间,练习本摆在课本的右边,铅笔盒摆在课本的左边,橡皮摆在最右边。

交流:说一说你是怎么做的?为什么这么做?

同桌两人互相合作,一个同学提要求,另一个同学按要求来摆一摆,然后共同检查摆得对不对。(教师巡视)

三、认识身体的左右

1、师:刚才同学们根据自己左右手能正确摆放物品。那么,你们还能从身上找出像左手和右手这样的左和右吗?(给学生充分交流的时间)

边说边指一指,说一说是怎样判断的。

学生可能会说:

这是我的右耳,因为在右手这边。

我左手这边的眼睛是我的左眼。

2、听口令做游戏

四、体验相对性

提出用右手拿起数学书的要求,师生共同做。

师:现在我们一起来做一件很简单的事情。请同学们用右手拿起数学书,互相看一看做得对不对?

然后教师提问:为什么老师拿书的手和你们的不在同一边呢?

提升:

五、课堂练习

1.“练一练”第1题,照样子说一说。教师请一名学生作为合作者,说出他手中拿出的物

品,然后自由结组,任意拿物品进行观察、交流。

2、观察情景图,让学生说一说图中有几个小朋友,判断一下亮亮说得对不对。

3.“练一练”第3题。可分两个环节。(知道镜子中的图像与实物相反)

(1)让学生观察出示蓝灵鼠照镜子的图片,先让学生说说他在干什么,再让学生联系自己

的生活经验判断、选择答案。

(2)交流学生判断的方法。要给学生表达不同判断方法的机会。

4、身边的数学:

(1)让学生观察说说图上都有什么现象。再观察、交流的活动中了解交通规则,教育学生

遵守交通规则,自觉维护交通秩序。

(2)举例说明我们身边哪些地方用到了左右。(上下楼要靠右侧行走)

反思:

第二课时前后

教学内容:冀教版4—5页

教学目标:

1.在看图讲故事、看图说话的活动中,经历认识前、后位置关系的过程。

2.会用前、后描述物体的相对位置;能从不同角度观察事物,会用前后、左右等描述

平面上某个物体的位置。

3.在数学活动中,受到做事要有毅力、遵守社会规范等方面的教育。

教学重点难点

教学重点:前与后的位置与顺序

教学难点:学生前后空间观念的培养。

课前准备:动画课件:龟兔赛跑、乘车

教学过程:

备学:

1、结合“龟兔赛跑”的故事说说小兔子和小乌龟的前、后位置有什么变化?

2、看图说话,你知道坐公交车上车、下车时要从哪个门走吗?

3、结合自己在教室里的位置,说说自己的前后左右都是谁?

4、前、后的位置总是固定的吗?

交流:

一、创设问题情景

师生谈话,引出“龟兔赛跑”中的的故事,

师:同学们,听过龟兔赛跑的故事吗?谁赢了?

鼓励学生用自己的语言将龟兔赛跑这个故事给大家讲一讲。

二、认识前、后

1、在前面交流的基础上,让学生观看动画演示,讨论两个不同阶段,乌龟和小兔子的位置变化,认识前、后。

师:同学们看得都很认真。那谁能说一说图中小兔子和小乌龟的前、后位置有什么变化? (学生交流讨论)

2、通过兔博士的问题,让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心,要坚持到底,不能骄傲。

师:大家都知道,小兔子比小乌龟跑得快多了,为什么小乌龟却赢了呢?从这个故事中你懂得了什么道理呢?(学生讨论)

三、看图说话

师:在我们的现实生活中,经常用前、后表达一些事物或现象。老师这里有一个有关乘坐公交车的课件,大家一起看一看。

播放课件。定格在教材上的情境图画面。

师:从动画课件和情境图中,你们看到了什么?

交流从课件和图中了解到的事物和有关前后位置的数学信息。如,车上乘客的位置、上

下车乘客的位置以及汽车运行的站点位置等。给学生充分的发表自己看法的机会。

运用前后进行描述: 通过这幅情境图,你能用“前”或“后”说一句话吗?

(学生交流)

四、实践活动

请几名同学到教室前面排队,由其他学生描述台上同学的位置关系。

先面对学生站一排,使学生了解这样无法用前、后描述他们的位置,再改为一队,鼓励学生进行描述。

师:同学们,你们能够用“前”或“后”来描述一下这些同学的位置吗?

五、课堂练习

1.“练一练”第1题,让学生观察情境图,说一说图意,再回答书上的两个问题。

2.“练一练”第2题,先让学生观察情境图,说一说从图中看到了什么。再鼓励学生描述各组运动员的位置。指导学生了解从不同角度观察,会发现不同的位置关系。既可以用左、右描述两组队员的位置,也可以用前、后、左、右描述每名运动员的位置。

提升:

3、身边的数学:

(1)让学生观察本班教室中同学的座位情况,鼓励学生用左、右、前、后来描述自己的位置。

(2)提出描述某个同学位置的要求,给学生充分的表达交流的空间。

师:我们能用前、后、左、右描述自己的位置,你能描述一下我们某个同学的位置吗?

(学生交流)

第三课时上下

教学内容:冀教版6—7页

教学目标:

1.在看图讲故事、看图说话的活动中,经历认识上、下位置关系的过程。

2.会用上、下描述物体的相对位置;能从不同的角度观察事物,会用前后、左右、上下等描述生活空间中某个物体的位置。

3.感受数学与生活的联系,体验数学学习的乐趣,增强学习数学的兴趣。

教学准备:看图讲故事、小动物分房子课件。

教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的话表述出来。

教学难点:让学生体验上下位置的相对性。

教学过程:

备学:

一、学生读书观察情景图。

1、先用自己的语言描述下图中的景物。

2、提出用上、下描述景物位置的要求,鼓励学生用上、下描述自己看到的景物。通过月亮、小桥和小河的位置,使学生了解物体位置的相对性。

3、提出更高的要求:你能用我们学过的前、后、左、右描述图中的其他事物吗?试一试!

二、看图说话

1、先观察图片,看看图中都有什么?

2、提出问题:柜中的物品是如何摆放的?

交流:

生生交流、师生交流,鼓励学生用学过的“前后、左右、上下”来描述物品的位置。。三、练一练

1.“练一练”第1题让学生从自己观察的角度出发,先说出地球仪的位置。再鼓励学生说出卧室中其它物品的位置

2.“练一练”第2题,先观察水果架图,说一说有什么水果,再鼓励学生表述自己的发现,说出各种水果的位置。

提升:

3、第3题,同桌合作,考虑小动物们的需要和特点,自主设计分配方案,在集体交流。