第一节 农业教学实录

第四章 中国的经济与文化

第一节 因地制宜发展农业

厦门大学附属科技中学 常玲玲

一、课程标准

运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

二、教材分析

本节课是粤人2011课标版地理八年级上册第四章第一节的内容，是在学生学完气候、地形等我国的自然情况的基础上学习的。本节内容考查学生对之前气候、地形等知识的灵活应用，并且让孩子们对我国的国民经济与文化有初步的认识。通过学习，也极大地提高了孩子们的逻辑推理能力。这一课内容可以细化为：为什么要因地制宜发展农业，因地制宜发展农业有何好处，我国农业在因地制宜方面做了哪些事情，科学技术进步对农业有何影响，我国农业科技发展情况如何等。

三、教学目标分析

1.知识与技能

①了解主要农业生产部门及其分布。

②理解我国主要粮食作物、主要经济作物、主要牧区的分布特点。

③理解因地制宜发展农业的必要性，初步形成可持续发展观念。

④理解科学技术在发展农业中的重要性。

2.过程与方法

①运用图文资料，引导学生说出我国种植业、林业、畜牧业、渔业的分布区域，归纳分布特点。

②运用资料，引导学生简要分析农业分布与地理环境之间的关系，理解因地制宜发展农业的必要性。

③运用实例，引导学生说明中国农业条件的不断改善，理解科学技术在发展农业中的重要性。

3.情感、态度与价值观

掌握我国农业的现状、问题及其发展前景；了解我国农业发展取得的巨大成就，提升孩子们的民族自豪感，当然也要帮助学生树立珍惜粮食、“光盘行动”的思想。

4.重难点

重点：运用资料说出我国农业分布特点。

难点：因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。

四、学情分析

本节学习内容比较简单，而且记忆的内容也较少，但对于八年级的孩子来说，由于生活中相关感性知识不多，特别是对厦门的孩子，这样会影响到孩子们对农业相关概念的理解。1

因此，在教学时充分利用景观图、示意图和地图，从形象思维入手，逐步推进。同时，也通过小组活动的方式，让所有学生充分参与到课堂中，让所有孩子都有收获。

“孩子们的工作就是游戏。孩子们从他们所做的每一件事情中获得学习”（《学习的革命》），因此应想办法让学生在活动中获得新知，通过活动帮助学生对农业有感性和理性的认识。基于这些考虑，本节主要是提供多样的活动方式，有针对性地复习巩固知识点，突破重难点。

五、教学策略与选择

1.运用建构主义理论，以贴近生活实际的方法，利用已有的知识和生活经验，引导学生思考日常生活中遇到的问题，进而调动学生思维积极性。

2.以活动的方式调动学生们的学习积极性，让学生的主体作用能够充分发挥，思想上尊重学生、语言上赞赏学生，凸显学生主人翁意识，强化学习动机。

3.小组合作学习，抛出问题，让学生通过小组讨论内化加深对知识点的理解，有疑问的提出来，全班一起解决。增强学生的胜任感、自主感和归属感。

4.对比法：对比法是地理学习中常用的方法，也是要求学生重点掌握的地理学习方法。

5.读图法：“字不如表，表不如图”，充分发挥地图的优势。

六、媒体选择与设计

PPT课件+实物投影仪

七、教学过程

教学环节

环节一：

中国主要的产业：“开门见山”，直接导入法。

教师活动

导入：经过前三章地学习，我们了解了中国的疆域和人口，自然环境和自然资源情况，在这些基础上发展起来的经济和文化如何呢？今天让我们走进我国的经济和文化。我们把全部经济活动划分为三次产业。一般说来，第一产业为农业；第二产业为工业；第三产业为除第一、二产业之外的其它行业。图示的食物、服装、日用品、木制家具、轮胎等直接或间接来源于农业，可以看出农业是人类的衣食之源，是生存之本。农业是国民经济的基础，而我国是世界上人口最多的国家，有13多亿人口。因此只有农业实现了现代化，才能说中国实现了现代化。

通过几幅图片讲述农业的主要部门。农业主要包括种植业、林业、渔业和畜牧业。农业有小农业（狭义）和大农业（广义）之分。农业是人类利用动植物生长的本能，把外界环境中的物质和能量转化为生物产品，以满足社会需要的一种学生活动

结合身边的实际例子和图片，展示生活中主要的日用品和食品，让学生判断它们是哪类产业的产品，它们的原材料主要来源于哪个产业。

设计意图

联系实际，让学生感受我们的经济活动，可以划分为三大产业，并有意识地思考：身边的经济活动是第几产业。吸引学生注意，激发学生的求知欲。

环节二：

农业的主要部门和定义

理解农业的概念，知道农业的主要部门有：种植业、渔业、林业和畜牧业。

理解广义农业和狭义农业。懂得“农业的主要部门”。

2

经济活动。

环节三：

因地制宜发展农业

我国地域辽阔，各地自然环境复杂多样，而农业生产又和光、热、水、土等自然条件关系密切，那我们怎么布局我国的农业呢？

1.结合《中国的季风区和非季风区》图，分别判断种植业、畜牧业、林业和渔业主要分布在季风区还是非季风区。

2.接着进一步分析，同样是位于季风区的种植业、林业和渔业的分布。制造矛盾冲突，季风区有畜牧业吗？

活动1：读《中国季风区与非季风区》图，分析种植业、畜牧业、渔业和林业主要分布在季风区还是非季风区。

活动2：四人小组，结合《中国地形分布》图、《中国土地资源分布》图分析种植业和林业主要分布在季风气候的何种地形。结合《中国的外流区与内流区》分析渔业主要分布在哪里。

活动3：根据材料分析我国主要农作物的主要分布地区，并完成《因地制宜布局农业》表格。

这部分是本节内容的重难点，因此主要通过活动让学生自己判断出农业要如何“因地制宜”发展。

环节四：

“因物制宜”。（物：指农作物的习性）”主要粮食作物和经济作物的主要分布

教师根据我国的南北方地区的主食不同，引出南方和北方地区的主要粮食作物不同，接着根据水稻和小麦的生长习性差异，让孩子们理解“因物制宜”。（物：指农作物的习性）接着分别给出主要糖料作物（甜菜和甘蔗）让孩子们判断它们应该主要分布在哪里，以及根据棉花和橡胶的生长习性，判断它们又主要分布在哪里呢？

通过分解任务难度，让学生有信心掌握所学知识点。这部分是本节内容的重难点，因此主要通过活动让学生自己判断出农业要如何“因地制宜”“因物制宜”发展。

这个内容比较简单，主要通过对比学习法，让孩子们理解农耕区畜牧业和牧区畜牧业的异同。

环节五：畜牧业分布

解答前面的矛盾冲突：季风区有畜牧业吗？引出我国畜牧业的分布。季风区不但有畜牧业，而且饲养的牲畜占全国总数的80%，是城乡居民食用肉、奶、蛋、禽的主要来源。中国的畜牧业可以分为牧区畜牧业和农耕区畜牧业。

活动4：（1）哪一幅图反映的是中国牧区畜牧业的景观，哪

一幅图反映的是中国农耕区畜牧业的景观？

（2）填写下表，比较中国牧区畜牧业和农耕区畜牧业的差异。

体会科技在方方环节五：科通过讲解我国农业生产条件的改善和“因地制宜”不3

技强农

“杂交水稻”专家袁隆平院士团队的水稻可以在热带沙漠地区种植，让学生理解科技对农业的促进作用。

现在全国各地的老百姓都可以享受到唐朝贵妃的待遇。（一骑红尘妃子笑，

无人知是荔枝来。）为什么？结合厦门农业可以通过快递，影响到全国，当然我们厦门人可以享受到全国各地的农产品，这些都是因为交通、储存和保鲜等技术的发展。

主要通过厦门周边的实际例子，让孩子们体会厦门农业的强大和先进。

看着板书总结本节知识的重难点，缕清知识脉络，帮助孩子们巩固所学知识点和它们之间的逻辑关系。

练习题。

作业：为农业的发展出谋划策

没有做不到的，只有想不到的，一切皆有可能。请以“农业的未来”为主题，自拟题目，写一篇300字左右的小短文，向大家讲述你对农业的希望和设想。

面面对农业的影响。

光体现在自然条件，同样体现在社会经济条件方面。

结合身边的实际例子讲解，大部分学生都有体会。

环节六：交通、储存、保鲜技术对农业的影响

现在全国各地的老百姓都可以享受到唐朝贵妃的待遇。（一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。）为什么？

环节六：厦门农业的现状。

环节七：小结

感触农业的“与时体会“因地制俱进”。

宜”最终落实在“经济效益”上。

总结本节内容

通过小结，让学生熟悉本节知识点和提高学习能力。

让学生检查自己的学习结果，及时查缺补漏。

环节八：巩固所学

环节九：作业

孩子们通过练习巩固所学知识。

请以“农业的未充分调动孩子来”为主题，自拟们的想象能力题目，写一篇300和学习热情。

字左右的小短文，向大家讲述你对农业的希望和设想。

4

八、板书设计

400mm

牧

农、林、渔

主要农作物

部

门

种北方地区

小麦、甜菜、花生、大豆

农植

秦岭

—

淮河

业业南方地区

水稻、甘蔗、油菜

条

件

自然条件

社会经济条件

（水、光、热、

（科技、保鲜、

土……）

储存、交通……）

【课堂小结】

农业生产与光、热、水、土等自然条件关系密切。我国各地自然环境存在很大差异，每个地区都有发展农业的优势和不足。把要发展的农业生产部分或农作物，布局在适宜它发展或生长的地区，以充分利用当地自然条件的优势，这是“因地制宜”的重要内容之一。当然，农业发展还要考虑农作物的习性，做到“因物制宜”；当地的社会经济条件和科技的影响，使得农作物的布局可以打破传统，做到“因经济效益制宜”。那么随着科技和社会的发展，大家觉得农业的分布，还会注意到“因

？制宜”呢？

5