锐角和钝角优秀教学设计说课稿

人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》教学设计

古井小学吴海莲

教学内容:第37~39页。

教学目标:

1、使学生结合生活情境,能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特点。

2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

3、使学生通过看、说、画、分、互问、互答等活动形式,学会与他人合作和交流。

4、通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心。通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

教学重点:让学生运用已有的生活经验,以及对角和直角的初步认识来认识锐角和钝角。

教学难点:能分辨锐角和钝角的汉字表述。

教具、学具的准备:课件三角板纸卡活动角彩纸

教学设计:

一复习旧知:角的组成

二、情境导入

同学们都去过儿童乐园,今天老师想再次带你们去儿童乐园玩玩。(课件出示37页主题图)图上画的是什么?你能根据角的有关知识,找一找,哪些地方有角?学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。

三、探索新知

1

、感知角。

生:1号、3号角我们学过,是直角。

师:他们说得对吗?用什么方法能证明它们是不是直角?

学生回答:让我们用三角板上的直角比一比就知道了。

课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。

师强调:用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。

[设计意图:这一环节引发学生自觉参与学习过程,从具体的情境中抽象出角的形状,符合低年级学生的认知特点,为学习新的知识作铺垫,同时又激发了学生的探索意识。]

2、给“角”分类

师:请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?

同桌交流,教师巡视,对有困难的学生进行指导。

分法一:分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。

教师评价:这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。

分法二:分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。

教师评价:小朋友经过观察,动脑,把这六个角分成了三类,一类是──“直角”;一类──“比直角小”;一类──“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗?

生:比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。

师:你为什么取这个名字?

学生根据自己的理解回答。

(学生取得名字有道理,要表示认同,如果能直接说出钝角和锐角,要表扬,这位小朋友懂得可真多,看得出已经认真预习过了,说明很会主动学习。)

[设计意图:同桌合作为学生营造一个轻松、和谐的交流氛围,使学生学会倾听、交流;给两类角取名,意为理解锐角与钝角,教师适当的评价,让学生充分体验成功的喜悦。]

3.创造角。

动手操作:

变角游戏:(1)、同伴一人摆活动角,一人说是什么角?

(2)、用圆形纸折锐角、钝角

(3)、拼角,用三角板拼角。

(4)、画角。

师:通过刚才的动手操作,老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了,那你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。

学生动手画角。展示学生的作品。

[设计意图:通过学生做角、折角、拼角、画角一系列的活动,调动学生的多种感官参与,加强学生的动手操作能力,培养学生初步的创造能力及合作意识。]

四、巩固练习(用堂上练习卷先做,再评讲)

1、判断

2、说出角的名称

3、数角(第三、第四道题)

4、猜一猜:几时,时针和分针成直角?几时,时针和分针成锐角?几时,时针和分针成钝角?

五、课堂小测(设计练习小测)

六、作业:小小设计师

七、全课小结:通过今天的学习,你有什么新的收获?

板书设计: