有余数的除法优秀教学实录

数学二年级下册

《有余数的除法》教学设计

太平中心小学校赵苗畅教学内容:

教科书第60页例1及第61页例2.

教学目标:

1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生经历发现知识的过程,感受学数学,用数学的快乐。

教学重点:

理解余数及有余数的除法的含义,探究并发现余数和除数的关系。教学难点:

理解余数要比除数小的道理。

教学准备:

课件、小棒。

教学过程:

一、尝试发现:初步感知有余数除法的含义

1.复习表内除法的含义

把6个草莓,每2个摆一盘,摆一摆。

2.理解有余数的除法的含义

(1)在动手操作中感受平分时会出现有剩余的情况。

把7个草莓,每2个摆一盘,摆一摆。

在摆的过程中,你们发现了什么问题?

(1)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。

把刚才摆的过程用一个算式表示出来:

7÷2=3(盘)······1(个)

这个算式表示什么意思?1表示什么?7、3、2表示什么?1叫做余数,余数表示什么?

(2)归纳总结,完善学生的认知结构。

今天我们分了两次草莓,这两次分草莓的过程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

这节课学习的新知识就是“有余数的除法”。

二、探究形成:探索、发现余数和除数的关系

(1)按要求操作并记录

用8根小棒可以摆几个这样的正方形?你能列出除法算式吗?

用9根、10根、11根、12根小棒摆正方形,又会出现什么情况呢?你能用算式表示分的结果吗?

(2)组织交流

观察每道题的余数和除数,你发现什么?还能举出其它的例子验证吗?

(3)通过对比发现余数与除数的关系

大家通过观察和比较,发现了在除法算式中余数要比除数小的规律,最后又举了一些例子进行验证。看来动手做一做、写一写,举例说一说,这些都是我们研究数学、发现规律的好方法。

(4)在游戏中进一步巩固。

用一堆小棒摆五边形。如果有剩余,可能会剩几根小棒?有几种情况?

三、总结提升

在今天的学习中你们都有哪些收获?

四、联想应用

1、基础练习

练习十四第1题

2、拓展延伸

A÷6=5······□

板书设计:

有余数的除法

例1、6个草莓,每2个一盘,可以摆几盘?

6÷2=3(盘)

例2、有7个草莓,每2个摆一盘,能摆几盘?

7÷2=3(盘)……1(个)

…

余数

余数小于除数

教学反思:

本节课教学了有余数的除法,这节课是表内除法的延伸,教学中我主要让学生在动手操作中感知余数,根据二年级学生的年龄特点,通过直观性下昂的教具展示,学具操作游戏。自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,老构建新的知识体系,给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念,同时课堂中培养学生各方面的能力,整个课多数是让学生在动手中认识余数,得出结论。

本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位,师生合作很好,到后边由于时间原因,导致自己手忙脚乱,有点慌,学生也有些急。不过整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法,理解此类算式的含义,能认识余数,理解余数小于除数的道理。